苏霍姆林斯基全面和谐发展教育.ppt

苏霍姆林斯基全面和谐发展教育 全面和谐发展教育 Title 启示 和谐教育内涵 和谐教育内容 蓝天下的学校 苏霍姆林斯基和谐教育的内涵 和谐教育 认识和理解客观世界 人的自我表现,自己的内在本质的表现 两大职能 个性发展 和谐发展 全面发展 核心 教育范畴 全面发展、和谐发展和个性发展 全面发展 和谐发展 个性发展 在培养学生和谐发展的同时,还应让学生的各种才能、天资、意向、爱好等个性特点也得到充分发挥 首先它要求德、智、体、美、劳等各方面都得到发展,忽视哪方面都是不可以的;其次,要求各个方面的发展必须达到的程度,这是全面发展的重点 是对人的全面发展内容的补充、完善和提高。它要求把那些得到全面发展的各个方面要形成相互联系、相互依赖和相互渗透的关系,而不是彼此孤立、互为割裂和互不相关的 和谐教育内容 和谐教育的核心内容—德育 和谐教育的根本要义—智育 和谐教育的重要手段—体育 和谐教育的有机构成—美育 和谐教育的实践基础—劳动教育 和谐教育的核心内容—德育 地位 内容 实施 只有当丰富的道德性这一条主导的红线始终贯穿正在形成的个性对待周围自然环境和社会环境的态度之中时,学校的精神生活才能成为现实的教育力量—《苏霍姆林斯基选集》 1.公民的精神教育 2.培养高尚的道德情感 3.培育正确的道德信念 4.确立崇高的道德理想 一方面,为帕夫雷什中学制定了独立的德育大纲,建立了与学生进行道德谈话制度,编写了供教师专用的道德教科书和供不同年龄学生阅读的道德文选。另一方面,要求将德育渗透到各科教学中去 和谐教育的根本要义—智育 智育 通过获得知识变得聪明 科学的世界观 教学过程主要环节 地位 本质 掌握科学的知识 发展智力 培养智能 教育性的课堂教学 培养学生的求知欲 提倡研究性学习 培养学生的观察能力 实施因材施教 实施 核心 内容 和谐教育的重要手段—体育 体育 精神发展 保护身体健康 身体发展 地位 确立合理的作息制度 营造良好卫生环境 实施 内容 培养性格，磨练意志 实施体育运动进行考核 创造良好的生活育人环境 培养性格，磨练意志 体育和德育相统一 并行不悖，相辅相成 和谐教育的有机构成—美育 美育 没有任何教育 地位 教学生认识美 树立自身美 欣赏大自然 言语指导 引导学生创造美 评价体验美 实施 没有 内容 基础、核心 感知美 理解美 道德教育/体育 密不可分 看到精神高尚、善良、真挚 和谐教育的实践基础—劳动教育 劳动教育 精神发展阶段 劳动素养 实际技能技巧 地位 劳动的社会目的 实施 掌握技艺 劳动的思想目的 1.劳动素养2.在劳动中展示、发现和发展个性3.劳动的高度的道德意义及其公益方向性4.体验劳动生活5.劳动种类的多样化6.劳动的经常性、不断性7.儿童劳动中要有成年人生产劳动的性质8.儿童劳动的量力性9.劳动内容、技能和技巧的衔接性10.劳动的创造性,脑力和体力相结合11.生产劳动的普及性12.劳动与多方面的精神生活结合13.使学生理解和体会到一个人获得的生活福利和文化财富是与他个人参加的共同劳动有依赖关系的 实施原则和要求 内容 和谐教育思想对我国教育改革的启示 启示 现代教育是德、智、体、美、劳的和谐统一 现代教育要“以人为本” 教育的价值取向是实现学生个性全面和谐发展 教育是学校、家庭、自我教育等综合环境的一体化 教育要相信每个学生的可教育性 现代教育应构建朋友式的新型师生关系 现代教育是德、智、体、美、劳的和谐统一 和谐统一 德育与各育的关系：德育是智育、体育、美育、劳动教育的灵魂 智育与各育的关系：谐教育的一个重要环节 体育与各育的关系：不可缺少的组成部分 美育与各育的关系：重要内容 劳动教育与各育的关系：劳动是人的个性全面和谐发展的基础 现代教育要“以人为本” 以人为中心 以学生为本 人生幸福、精神丰富 热爱学生、理解学生 伦理学 把人当人看，使人成为人 教育的价值取向是实现学生个性全面和谐发展 关于现代教育价值取向,本质上是教育为谁而教,为什么教育,怎样教育, 要取得什么样结果的问题。这些问题反映了教育的时代特征,在不同的社会历史时期有不同的回答。素质教育作为一种教育理念或想法,它是基于使受教育者在思想、道德、科学、文化、能力、心理、身体等各种内在要素得以开发的一种教育。它以全面提高人的基本素质为宗旨,以尊重个人的主体精神,注重塑造健全的个性为基本特征,努力培养受教者成为个性全面发展的人。这与苏霍姆林斯基和谐教育思想的教育目标是相吻合的,即使学生成为个性全面和谐