苏教版中职语文基础模块下册第7课鸿门宴6课件.pptVIP

鸿门宴 说教材 这篇课文选自中职语文第二册第五单元，本单元的话题内容是“透视历史的风云”，这个单元的主要内容是了解前人解读历史的不同方式及对历史所采取的的情感态度，引导学生学会审视历史、反思历史，接受和借鉴历史经验，提高自身的认识和思辨能力，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力。 《鸿门宴》是《史记》中的精彩篇章，记叙了项羽与刘邦之间一场勇气与智慧的的较量。 说目标、重难点 一是知识与能力目标，引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景； 二是技能目标，准确认读课文，理解文意，理清情节结构； 三是情感目标，本文是记叙散文，宴会中闪烁着政治斗争的刀光剑影。 本节课的重点是解秦末楚汉相争的历史背景，准确认读课文，而难点在于理解文意，理清情节结构。 教法、学法 整体阅读教学法 在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解,着眼于文章的整体，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。整体阅读教学模式可以培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构?。 问题探究法 在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题，使得语文学习更为自主互动。 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世 时不利兮骓不逝 骓不逝兮可奈何 虞兮虞兮奈若何 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬 威加海内兮归故乡 安得猛士兮守四方 3、“鸿门宴”名为宴会，实为刘邦、项羽之间生死攸关的政治较量， 也是漫长的“楚汉相争”军事斗争的震撼人心的前奏，在现代汉语中 “鸿门宴”指加害客人的宴会，喻指暗藏杀机。 复习回顾： 1、《鸿门宴》的作者司马迁是西汉时期最伟大的文学家和史学家， 他开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。 2、本文选自《史记》的《项羽本纪》《史记》可分为本纪、世家、 列传、表、书五种体例，前三部分是传记，具有文学价值，鲁迅先 生称《史记》是史家之绝唱，无韵之离骚。 重点字音： 飨 xǐang 士卒 美姬 jī 鲰 zōu 生 樊哙 kuài 目眦 zì 尽裂 按剑而跽 jì 参乘 shèng 彘 zhì 肩 啖 dàn 人方为刀俎 zǔ，我为鱼肉 本文的异读字有： 破音异读： 沛公王关中（wàng） 道芷欲间行（jiàn） 通假异读： 距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”） 令将军与臣有（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍得也（“倍”通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（ “蚤”通“早”） 思考： 从战争双方根本利益的角度讲，《鸿门宴》矛盾的根源是什么？ 明确： 秦二世三年，楚怀王命项羽北救赵，刘邦 西略秦，并与他们约定，谁先入咸阳就以他 为王。也就是文中樊哙闯帐中所言“怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。” 矛盾的开端与发展 鸿门宴的导火索是由谁引起的？ 假如没有曹无伤，这场鸿门宴 还会发生吗？ 如果有，这个人又是谁？ 请把项伯的卑鄙行径找出来。并加以分析 。 项伯把项羽要攻击刘邦的军事秘密告诉了张良 以后，在刘邦那里造成的结果是什么？ 矛盾的高潮与结局 为了自身的利益，刘邦不得不与项羽在新丰鸿门相见了。本来这时的主动权是在项羽手里的，刘邦的生死存亡就在项羽的一念之间。然而项羽却一次又一次地放过了杀死刘邦的宝贵机会。请问项羽有哪些杀死刘邦的机会?是怎样由主动转向被动的? 项羽杀死刘邦的机会 “沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门 ” 在宴会上，“范增数目项王，举所佩玉珏以示之者三 项王默然不应 ” 范增出召项庄，谓曰；请以剑舞，因击沛 公于坐，杀之 “不者，若属皆且为所虏” 项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞常由身翼蔽沛公， 庄不得击。 历代文人评价 1、清代王鸣盛在《十七史商榷》“汉惟利是视”条评云：“汉…… 屡改穷蹙，不以为辱，