人教（部编版）四年级上册语文《爬天都峰》教案.docVIP

17爬天都峰 【教学目标】 会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。 理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品格。 【教学重难点】 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。 懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍： 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 由此引出本节课所学内容，并板书课题。（引导读准多音字“都”） 二、整体感知 1. 学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。 2. 指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。 （主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。） 作者是按什么顺序写这篇课文的？ 事情发展的顺序。（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。） 三、深入研读 具体赏析文中语句： 学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。 （1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？ （2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？ （因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。） 学习课文第3~5自然段。 （1）画出老爷爷和“我”的对话。 课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?” 思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神? （2）分角色有感情地朗读对话。 3. 学习课文6、7自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的?画出与动作相关的词句。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”) 4. 学习课文第8、9自然段。 （1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什 么词?这“勇气”体现在哪里? 明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢? （2）你从他们的话中体会出了什么? 明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 5. 学习课文第10自然段。 （1）爸爸为什么说这一老一小真有意思? 明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。 （2）你从爸爸的话中体会出了什么? 明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。 四、拓展提高 学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。 【教学反思】 在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，从而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。