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倾听花开的声音 武穴市松山咀中学 张继如 武穴市松山咀小学 贺玲霞 著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感。”一位没有感情的教师, 不是一位优秀的教师; 一位没有感情的班主任, 更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流, 才能和学生进行心灵沟通, 班主任工作开展起来才能游刃有余, 取得好的效果。班主任应如何加强情感教育, 促进师生情感交流呢? 一、尊重理解学生 魏书生说：“我们班级管理的对象是学生鲜活的个体，不能把学生当成没有思想、没有感情被动的管理者，而应当把他们当作有理想、有意志、有感情的主动发展个体。尊重他们的意愿、尊重他们的人格个性，把他们当作实实在在的人。”初中生虽然思想个性不够成熟，但他们也有较强烈的尊重需要和理解需要。班主任在日常的工作中要注意到学生的这些需要, 并将教师爱的情感化作满足学生需要的行为。在对学生进行说服的时候，要注重学生的自尊心，通过批评和表扬相结合的方法，把利弊分析透彻，让学生真正做到心服口服，这样学生才能够认识到自身的缺点，并自觉改正自己的缺点。也只有这样，才会引起学生的积极情感的反应, 由此达到师生的情感交融。有这样一个惨痛的案例， 两个初中学生为了讨教师和家长的高兴，在放学后偷看试卷并用手机进行拍照，让人帮忙做题，在事情败露以后，因为教师批评的方法不得当，两个学生回去后就想到自杀，其中一个学生已经酿成恶果。这个沉痛的事例启示我们，在对学生进行教育的时候，要尊重理解学生，不能进行讥讽、挖苦，更不能歧视；要学会尊重学生的人格，要善于引导他们，否则将会造成无法挽回的后果。 二、欣赏鼓励学生 长期以来, 学校一直处于教师是教育者, 学生是受教育者的状态。在教与学的活动中, 学生只能被动地接受教师的教导, 从而失去了主动性、创造性。其实学生具有各种潜在的能力, 如何利用这一潜在的能力呢? 这就是要欣赏它, 鼓励它。每一个人都希望得到掌声, 得到表扬。正如陶行知先生说的: “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”尊重理解学生的同时还要学会欣赏鼓励学生, 特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点, 并把这闪光点放大, 让每个学生都有展示自己才华的机会, 让每个学生都在成就感中获得自信。如我班有一位男生, 对学习不太感兴趣, 但我发现他爱好绘画, 就让他担任班宣传委员, 他觉得自己不但没有因为成绩差而受冷落, 反而得到老师的“重用”, 非常激动，每期班级黑板报他都用心排版画插图，得到了大家一致好评。见状我又鼓励他把学习也搞上去就更好了，为了让同学们对自己心服口服,也为了不辜负老师的欣赏鼓励， 好强的他暗暗在心里立下了决心:“我一定要尽自己的努力把成绩搞上去! ”自从担任班干部后, 他的学习成绩进步很大。所以当我们教师面对“恨铁不成钢”的学生时, 面对屡教不改的学生时, 一定要冷静, 我们要努力把指责、批评、抱怨, 换成启发、表扬、激励, 这样学生是会给我们惊喜的。 三、引导学生自我教育 苏霍姆林斯基认为: “一个少年, 只有当他学会了不仅仔细研究周围世界, 而且仔细地研究本身的时候,只有当他的精神力量用来使他变得更好, 更完善的时候, 他才能成为一个真正的人。”这是告诉我们在对学生进行情感教育时要引导学生自我教育。具体可从以下几方面入手: 1、人人成为班级的主人。在班集体中, 尽量让每个学生都来承担一项班级工作, 大家共同参与班集体的服务与管理。在服务和管理中实现自我价值, 使整个班集体“人人有事做, 事事有人做”, 因为做事的过程其实就是自我锻炼的过程,也是能力培养和塑造人格的过程。 2、活动中享受成功的乐趣。班级里的每一次活动都应引导学生自己组织, 然后积极参与, 这样不仅锻炼了学生的组织能力, 也培养了同学间的交往能力和学生的自我克制力。如主题班会、主题活动等都是学生进行自我教育的良好形式。学生在这些活动中充分地展示自我, 体会成功的乐趣，最终达到自我认识、自我分析和明辨是非的目的。 3、充分发挥榜样的作用。榜样可以是媒体报道的先进人物，也可以是身边的普通人，甚至是身边的同学。他们的行为，因为真实，所以令人信服；因为令人信服，所以有感召力。引导学生以他们为标杆，向他们学习，可起到教育的作用。 关于做好小学班主任工作的几点体会 上饶县第六小学 廖旭红 我担任小学班主任工作有近二十个年头了，我深深地体会到：班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，更是富有极大的乐趣。这里我就谈谈关于如何做好班主任工作的几点心得体会，与同仁们分享一下。 一、班集体建设 我所带领的班级学生孩子全部来自农村，他们在课堂纪律、学习习惯等方面都存在一定的随意性，虽说培养学生的良好学习、生活习惯