提升高校思想政治理论课教师的人格魅力.doc

提升高校思想政治理论课教师的人格魅力 摘 要：凡是成功的教师，无不以自己独特的人格魅力潜移默化地影响、教育着学生，作为高校思想政治理论课教师,应该以一份责任心和事业心,加强自身学习,提高理论素养，不断提升自己的人格魅力。 关键词：品德魅力；学识魅力；个性魅力 高校思想政治理论课是我国对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。相比较其他学科而言，思想政治理论课教师作为传道、授业、解惑的特殊角色，在“做人”、“立人”、“立德”方面承担的责任比其他学科的教师更任重道远。高校的思想政治理论课教师为了提高教学的实效性，也是”八仙过海，各显神通”，但尽管如此，从总体上来说，教学效果仍不明显。原因之一，就是大学生对政治理论不认同、不信服。因此，先进的政治理论必须人格化。思想政治理论课教师具有了人格魅力，也就成为先进政治理论的现实人格承担者，这样就能增强政治理论的可信度和说服力，从而增强它的被接受度。 一、人格魅力的内涵 “人格”一词源自于拉丁语persona，是指演员在舞台上所戴的表示所扮演角色的面具。延伸到教育心理学领域，则意味着个人在人生舞台上所扮演的角色，也就是说被个体用来向社会显露自己的东西，即人的社会自我。因此，人格是人的认知方式、情绪特征、意志品质、心理素质、态度倾向、道德品质等的综合表现，是“人的知识、能力、德行、意志、情感、信仰、作风等多因素的共生体”，魅力，是成熟的能够吸引人的力量。所以，综合来看，所谓人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有很能吸引人的力量[1]。教师的人格魅力，是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力,它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面感染力的综合,是一个教师的内在品质的外在体现。一般来说，教师的人格魅力表现为品德魅力、学识魅力和个性魅力三个方面。 通过对人格魅力的定义和教师人格内涵的理解，来研究高校思想政治理论课教师的人格魅力，可以这样定义：高校思想政治理论课教师应当具有坚实的理论功底，广博的知识背景和灵活的教学艺术，既是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的传播者，又是坚定不移的信仰者；既是理论教师，又是理论的实践者；既能讲授理论，又能指导学生实践；既能发现学生思想中的实际问题，又能提出解问题的方法。 二、高校思想政治理论课教师人格魅力的特征 思想政治理论课教师与其他学科的教师相比，具有相同的人格特征，但是由于思想政治理论课的性质和培养目标的自身特点，决定了思想政治理论课教师应当有着不同于其他课程教师的独特的人格魅力。 1.“两课”教师人格魅力具有鲜明的示范性 中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)指出，“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[2]思想政治理论课的课堂不仅是传承知识的场所，更是培养学生精神家园的圣地。学生上思想政治理论课不仅是为了吸取理论知识，而更是为了走向一个追求真善美的广阔原野。一个思想政治理论课老师如果不能给予学生人格、精神上的影响，不能成为学生学习的榜样，就不可能是一个好老师。“学高为师，身正为范”，学生思想政治素质形成的知行统一原则，要求教师言传与身教的高度统一。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，所以思想政治理论课教师必须为人师表，率先垂范。在社会生活和教学实践中把社会的人格标准内化为人格魅力，并通过教育、教学活动体现出来。因此，可以说，思想政治理论课教师人格魅力所起的示范性，已经成为塑造学生良好人格的重要手段，也是帮助学生知行统一的最佳中介。俄国著名教育家乌申斯基认为：“任何规章、任何教学大纲、任何人为的机构，不论设计的如何奥妙，都不能在教育工作中代替人格的作用。”[3] 2.“两课”教师人格魅力具有强烈的时代性 思想政治理论课教师承担着传授毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的思想和理论，提高学生的思想觉悟，促其形成科学的世界观、人生观和价值观的重要任务。思想政治理论课教学任务的特殊性和教学内容的专业性决定了思想政治理论课教师人格魅力应具有“学科特点”——反映时代精神和社会主旋律，在现阶段则体现为坚持科学发展观，建设社会主义和谐社会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面和谐的发展。因此，在教学实践中，思想政治理论课教师首先要表现出坚定的政治立场和理想信念，提炼教学内容中的思想教育和情感教育的素材，理论联系实际，切合社会和学生生活的实际，体现出思想政治理论课教学的教育力量。 汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。