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小组合作学习 人走空中道，灯阳映江岸。水里农家乐，山中城尽颜。 几段文字 一、教育的目标 后果： 二、教育的路径 *为什么有模式？ *为什么要大面积推行模式？ *为什么首推小组合作学习模式？ 四、我们的目标 四、我们的目标 我们的共勉 谢谢！！欢迎来中国美丽乡村－－安吉 * 浙江省安吉县教育局 蔡洪伟电话E－mail:ajchw888@126.com 酒都未见 作者：安吉县教育局蔡洪伟 教学？教育？ 国家意志：教育方针 学校意志：校训理念 厚德载物。。。 大器天下。。。 自主创新。。。 课程 国家课程 地方课程 校本课程 改革 课程内容结构 课程实施方式 （教学方式） 如何达成目标？ 形同虚设 文字作秀 ？ ？ 表象 一场大雪后的欢呼 高考结束后的长叹 大学四年中的迷茫 寻找工作中的烦恼 + 部队好兵难招 行业人才难寻 （国防！） （经济！） 受到全面侵略！！ 复兴之路漫漫远兮！ 怎么办 贯彻国家 的课程意志 自主合作探究 推行一种课堂方式 最缺失的学习元素 小组合作学习 教无定法 教有法 贵在得法 教学是一门艺术 教学是一门技术 无招胜有招 先学招 教学是个过程 教学是有规律的 模式 现实：绝大多数老师缺乏传统课堂所需的表现力多数区域缺乏向各地招聘优秀老师的实力许多地区的孩子不能享受发达地区的教育 比方：传统相机**傻瓜相机 傻瓜不傻：是工程师的智慧与光学成像规律高度整合的一个聪明机 模式不僵：是老师的聪明才智与教育教学规律高度整合的一个程式 研制 使用 对策：让多数老师掌握一种与教师的表现表演力相关度很小的、高效的教学方式 成熟的理论依据 成功的实践案例 成型的操作程序 几个地区在做？ 几个学校在做？ 几个老师在做？ 我们来做！！ 1. 几个教学观 （1）目标观： （三维目标） 智力品质 非智力品质 同步成长 知识 情感 意识 行为 协调发展 综合素质 （品质） 表现： 会交流 会合作 会表达 会感恩 会评价 会激励 会帮助 会批评 三、小组合作学习 （2）评价观： 目标多元－－评价多元 音量神态逻辑合作 总有一项成功 个体都会成功 团体也会成功 激励 动力 （3）资源观： 传统课堂：老师基本是学生习得的唯一资源 小组合作：学生的差异性是课堂的丰富资源 知识结构 智慧水平 思维方式 认知风格 山间的溪水总是高往低走的！ 山间的溪水总是不会断流的！ （4）矛盾观： 教师 学生 教材 学生 课堂过程：有哪几对矛盾？哪对是主要矛盾？ 课堂过程：教的过程？ 学的过程？ 认知 认知主体 认知客体 主要矛盾 （5）自主观 （学习效率金字塔） 90% 学习方式 学习保持率（两周后） 教 别 人 实 践 表 演 视 听 阅 读 听讲 75% 50% 30% 20% 10% 讨 论 <10% 美国缅英州国家训练实验室：艾德加.戴尔于1946年发现 2. 小组合作学习推进中的忧虑 （1）班级人数多 （2）班级学生学业水平参差不齐 （3）班级学生学业水平整体较低 （4）文科还是理科？低段还是高段？新课还是复习课还是试卷讲评课？ （6）进度要受影响 （5）尖子生培养问题 知识 技能 时间 传统认知 模式 现代认知 模式 3. 小组合作学习的关键 （1）导学案建设 （2）小组（长）建设 （3）评价体系建设 国家课程校本化（课程建设） 教师专业发展（核心工程） 实现自主合作探究的需要 进行有效层级管理的需要 个体与团队归属感和联系的需要 三条线 知识技能线：突出知识技能形成的逻辑性 活动组织线：突出学生学习活动的主体性 时间分配线：突出学习目标完成的效率性 团队评价（从个体表现到小组成就） 多元评价（从智力成果到非智力表现） 综合评价（从课内向课外拓展） 4. 推进小组合作学习的管理 （1）集体备课管理 （2）导学案质量管理 （3）课堂内对学生的管理（以评价为手段） （4）课堂外对学生的管理（以活动为载体） 5. 推进小组合作学习模式的关键 （2）理要说得清 （3）劲要用得狠 （4）路要堵得死 （5）法要施得巧 （培训有效） （领导意志） （考核跟进） （机制推进） （1）脑要想得明 （学习到位） 6. 推进小组合作学习模式的机制 （1）工作策略 总体规划下： 分线策划 分段落实 分期督导 分批递增 分校领衔 分片推进 6. 推进小组合作学习模式的机制 （2）工作原则 整体原则 联动原则 6. 推进小组合作学习模式的机制 （3）工作模式 一月一会议 一月一