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14*、鹿和狼的故事
科 目
语文
年 级
六
班 级
时 间
课题
14*、鹿和狼的故事
(知识 能力 品德)教学目标
1.能正确、流利、有语气地朗读课文。?
2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。???
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
(重点、难点)教材分析
1.掌握尊重自认规律的重要性;
2.理解文中最后一个自然段的内涵。
板书设计示意图
14*、鹿和狼的故事
(保护) (猎杀)
森林面目全非 鹿群苟延残喘
(破坏生态平衡 带来生态灾难)?
教具
教法
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程
激发兴趣,揭示课题?
?1.多媒体出示:鹿和狼的图片??
问:对于这两种动物,你喜欢谁?为什么???
(是啊!鹿通常是美丽善良的化身,而狼却凶恶残暴,什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。)?
2.导题:但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。(课件出示:14?鹿和狼的故事)?
请大家齐读课题。?在读课文之前请你们先看两张图片
二、对比质疑,确定重点?
1.多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初期,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)那里只剩下
2. 质疑
看了这些画面,听了老师的讲解,现在你心里面最想知道什么呢?(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)(板书:鹿死林毁?)
三、自读自悟,合作探究?
1.请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。??
2.哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。??3、下面,把你的想法和感受与你的小组成员分享。
四、张扬个性,深入评明?
1.读了课文,你知道了什么???
重点指导:??
(1)鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。?A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿,相遇后你们会说些什么???B、指导朗读?(个别读,女生读,齐读)?
(2)鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的??
A、省略号表示什么意思???B、指导朗读??
?
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
教 学 过 程
(3)鹿死的原因:饥饿、疾病??
A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么??
B、指导朗读??
(1)边画图边讲解;(2)生物链;(3)生态平衡???
2.过渡探究??
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?(指两个学生回答)?
原因究竟是什么呢?请再仔细读课文,找一找。还有,想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
3.师小结:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。?
4.指导朗读(个别读,指导后个别比读,齐读)?
5.学到这,你有什么疑问吗?(罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里?)
五、深究课文,突出重点??
那他到底错在哪里?下面,请你精读第8、9小节,说说你明白了什么???
生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。?
1.用课文中的事例说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的??(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。)?
2.再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系?如果破坏了会怎么样???
(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮??森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减??)?
教学后记
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