《智取生辰 纲》教学设计教学材料.doc

1 《智取生辰纲》教学设计 设计：李艳 教学目标 1、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 2、增强学生阅读古典小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。 教学重点 作者通过人物描写手法，环境烘托手法表现人物性格特点，塑造人物形象。 教学难点 从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析杨志的性格特征。 教学方式 品读法、合作学习 教学环境 将全班分为两个大组 教学用具 多媒体 教学课时：1课时 教学过程 一、导入 播放电视剧《水浒传》主题曲，谈话式导入。 你知道这首歌的名字吗?它是哪部电视剧的主题曲吗?《水浒》里有多少英雄好汉吗？你知道他们的名字吗？你知道有关杨志的故事吗？你能给大家讲一下吗？今天，我们就来学习一篇有关杨志的文章《智取生辰纲》。 二、出示学习目标 三、整体感知课文 请同学们快速浏览课文，复述故事情节。 要求：说话要简洁、清晰，内容要完整、准确。 四、分析人物 小说中出现了哪些人物？主要人物是谁？他们性格上的共同特点是什么？接下来我们将进行智力大比拼。 吴用pk杨志 1、将全班同学分为两组，一组为“吴用组”，分析吴用的“智”表现在哪里？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。一组为“杨志”组，分析杨志的“智”表现在哪里？请“杨志组”的同学们结合课文内容思考。 吴用等的智谋表现在： 1.智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。 2.智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。” 黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。 3.智用矛盾:同样通过仔细观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾,并且利用了这一矛盾。 4.智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 杨志的“智”表现在哪里？ 1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”早晚比中午更不安全。 2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。” 3.盘问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的人？” 4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。” 2、PK赛中获胜方成功的原因是什么？失败方失败的原因？ 明确：吴用等人成功的原因:吴用等人足智多谋、智用天时、地利、巧计。其成功的根源在于内部团结。 杨志失败的原因:他精明能干，忠于职守，谨慎从事，但他却急功近利，粗暴蛮横，刚愎自用，导致了内部有了矛盾分化，人心涣散。 3、综合以上分析，我们可以看出杨志具有怎样的性格特点？ 杨志既是一个精明能干，做事小心谨慎的老江湖，也是一个蛮横粗暴，刚愎自用，不懂得团队管理方法的领导。 小结：在这场“智”的“决斗”中，我们看到杨志有“智”，而吴用更“智”，因此写杨志的精明是为了反衬吴用等人的智慧，赞美吴用等人的聪明才智。 五、实战演练 试想被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。 1 、大胆发挥想像，神态、语言、动作、心理等描写来刻画人物，至少用两种以上描写方法 2 、适当运用环境描写烘托人物形象。 3、注意把握杨志的性格特点。 附1：《水浒传》中这个故事的结局。 原来杨志吃得酒少，便醒得快；爬将起来，兀自捉脚不住；看那十四个人时，口角流涎，都动不得。杨志愤闷道：“不争你把了生辰纲去，教俺如何回去见梁中书，这纸领状须缴不得。”就扯破了。“如今闪得俺有家难奔，有国难投，待走那里去？不如就这冈子上寻个死处！”撩衣破步，望着黄泥冈下便跳。……猛可醒悟，拽住了脚，寻思道：“爹娘生下洒家，堂堂一表，凛凛一躯。自小学成十八般武艺在身，终不成只这般休了？比及今日寻个死处，不如日后等他拿得着时，却再理会。”转身再看那十四个人时，只是眼睁睁地看着杨志，没有挣扎得起。杨志指着骂道：“都是你这厮们不听我言语，因此做将出来，连累了洒家！”树根头拿了朴刀，挂了腰刀，周围看时，别无物件，杨志叹了口气，一直下冈子去了。 附2：部分学生精彩续写 一个时辰后，杨志好容易醒来。他望着地上十几个迷倒还没醒来的人，脑中一片空白，啥话都说不出来，只是无力地拖着朴刀，呆呆地向林中走去。望了望上京的路，长叹一声，整个人像失了魂一般