北师大版小学三年级下册数学《住新房》课件【三篇】.doc

北师大版小学三年级下册数学《住新房》课 件【三篇】 　 教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。 教学目标： 1、结合具体的情景，自主探索两位数乘两位数的乘法算法。 2.学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点：1、两位数乘两位数的估算。 2、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。 教学难点：掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算。 教学理念：组织学生讨论、交流，使学生体验学习中通过合作交流带来的方便和快乐。 教学准备：课件。 学生准备：预习课前知识。 教学过程： 一、实践调查 课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况 二、课内交流 1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题。 2、根据所编的题目独立列式 3、探讨和交流如何解决问题。 （1）尝试通过估算结果解决问题。 A、分组讨论不同的计算过程 B、师：根据以上的结果你能判断“这栋楼能住150户吗？” （2）讨论算法 三、习题巩固： 1、试一试 11×4324×1244×21 2、练一练： 第1、2题 3、第3题，学生独立思考，理解题意，再进行计算 四、综合应用: 陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱？一共花了多少钱？ 五、课堂总结:今天我们学习了什么知识?你学会了什么? 六、板书设计： 【教学内容】 三年级下册第26页 【教材分析】 对于学生来说，经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘三位数的基础。为此教材以“住新房”的情境为载体，通过解决一栋楼的总住户的问题，帮助学生理解两位数乘两位数的乘法的算理。在具体解决“总住户”的计算问题时，教材呈现了三种算法，前两种是计算两位数乘整十数、两位数乘一位数，再将这两部分的积相加，这是乘法竖式计算的重要基础，本节课应注重口算方法与竖式方法的沟通。第三种是竖式计算，这是计算两位数乘两位数的一般方法。 【学生分析】 本节课的学习是在学生学习了“乘数是整十数的乘法”和两、三位数乘一位数的竖式计算的基础上的进一步学习。学生可以通过独立探索、小组交流，全班汇报交流等学习活动，利用已有知识的迁移理解和掌握“两位数乘两位数（不进位）”的计算方法，学生很有成就感。 由于学生只有一位数乘法的基础，让学生独立思考怎样算14×12时，大多数学生只能想出口算方法，只有个别学生能在预习或家长提前指导的情况下，正确书写竖式，这节课正需要这些孩子来激发全班思维，让同学们在看竖式的过程中，分析竖式计算算理、算法，通过观察，分析，学生能把竖式计算与口算算法进行沟通。 【学习目标】 １．结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。会进行两位数乘两位数的乘法竖式计算，理解竖式乘法每一步计算的含义，并能解决一些简单的实际问题。 ２．依据新教材特点，在独立思考的基础上,写出算式并交流，理解竖式计算的算理、算法。 3、通过交流相互启发、相互影响，共同寻找、自主探究、体验，掌握数学的知识、思想与方法，充分感受到数学的魅力和乐趣。 【教学过程】 一、创设情境（3分钟） 师：淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，想去吗？ 生：想 师：那去看看吧！（课件出示） 师：真漂亮，这栋电梯公寓真大，大家都想进去了（智慧老人：请你根据你发现的数学信息提出一个数学问题？） 生：每层14户，有12层，这栋楼能住多少户？（板书并问）你能出算式吗？想想算式的意思？ 师：你能列出算式吗？ 生：14×12＝（板书）或12×14＝ 师：很能干，一下就说到了乘法的意义。 师：今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同？ 生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的两位数乘整十数。（板书：两位数乘两位数） 师：你的记忆真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识，任意两位数乘两位数。 ［设计意图］能结合教材与学生实际创设一个生动的情境，既为后面学习“两位数乘两位数”（竖式）的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。 二、探索新知 1、估算14×12（5分钟） 师：这栋楼房大约能住多少人呢？我们用过去学过的方法估一估淘气他们住的楼房大约能住多少户人家? 生：140 师：你是怎样估计的？ 生：140户左右，把12想成10，14×10＝140（户）。 师：知道把12想成整十数，估得真快，了不起。还有不同的估算结果吗？ 生：120户左右，把14想成10，12×10＝120（户）。 生：100户左右，把10想成10，10×10＝100（户） 师：把它们都想成了整十数，很快地估出了结果，同学们想一想，这三种估算方