低段语文交流材料.doc

浅谈如何构造理想课堂 兴趣。首先应是一个师生同受欢迎的课堂，同样时间的课，有的老师可以充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂中如沐春风，几乎忘了时间的存在；而有的老师的课则索然无味，课堂沉闷，学生厌倦，视下课铃声为一种解脱。有的课堂井然有序，学生守纪好学，气氛活跃，有的课堂秩序混乱，甚至难以维持纪律，根本谈不上教学。所以，我认为一个理想的课堂必须受学生欢迎，也受老师欢迎。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，老师有了上课的动力，才有可能创造一个精彩的课堂。教书和学习成为一种享受——教师与学生双方以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满诗意，教师用激情，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生创造的激情。这样的课堂充满人文的关怀，教师的人格魅力如冬日的暖阳，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。 　　方法。要实施理想课堂，关键在教师。教师的关键在方法引导。理想课堂应该是教学方法灵活，满足不同学生的实际和教学内容的要求的课堂。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择适合他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。要坚持“以学生为本”，强化自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角。要重视预设，也要重视课堂生成。预设与生成相辅相成，无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。诚如华东师范大学叶澜教授所说，“有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成”。 赏识和激励。学生想要的就是平等而无任何歧视的课堂。因为只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，才能有好的教育教学效果。记得前苏联的一位教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的条件是不尽相同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地地认识学生。不过早地给学生下结论，不用过激的语言训斥学生。“你读上就读，读不上就走人，别拖后腿！”“你真是笨得没办法可想了！”“你还有脸读书！”等等，严重地伤害了学生的自尊心。这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”，伤害了学生的自尊。我心中理想的课堂不应。 教无定法，每个人都有自己认为最理想的课堂，或许没有完美的课堂，但美好的理想是我们的追求；或许理想的课堂离我们甚远，但这是我们应为之而奋斗的教育之梦。让我们为了实现自己理想中的课堂做出不懈地努力吧！ 构筑理想的小学语文课堂 　　最近一段时间，我读了新教育方面的专著，深有感触。从教近二十年，我还是第一次检视自己的课堂，现在有什么，将来能有什么……虽然《义务教育语文课程标准（2011年版）》从未告诉我们语文课是怎样的，但吾心所至，语文课应是一种以师生在平等地位的基础上，培养健全的人格和健康的体格、实现幸福生命、造福人类社会的语文学习活动。中国论文网 一、小学语文课的特色与本质?　　1. 小学语文课的核心任务应是积淀语感?　　语感，是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化、审美的熏陶。敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的核心因素，是一个人语文水平的重要标志。因此，语文课上的重要任务是帮助学生积淀语感。?　　2. 小学语文课上应有思辨智慧?　　小学语文课应是具有思辨智慧的学习活动，它是一种理性状态下的思考和探究。师生的思辨活动建立在一定数量和质量的人文材料之上，既有思维的活跃性和敏锐性，也有思维的合理性和严密性。通过对人生、社会、历史、自然、存在和生命等命题进行思辨，让师生能获得独立思考、批判的意识和能力。?　　3. 小学语文课上应有丰富的情感体验?　　语言是情感教育的载体，情感是语言的内蕴，所有的文学作品都凝聚着作者丰富的情感。因此，丰富学生的情感体验是他们阅读和写作的心理需要，学生有了丰富的情感体验，才能借助文字与作者沟通，透过文字看到作者内心的情感世界，从习作方面来看，更需要学生具有丰富的情感，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出优美的作文来。小学语文阅读中蕴含着丰富的情感内容，教师要让学生学会把握和体验文中的情感，更要让学生结合自己的生活和体验，寻找文中的情感内容，激发学生的情感，并在潜移默化中丰富学