天津师范大学903语文教育理论2011年考研专业课真题和答案.docx

考研学习中，专业课占的分值较大。报考院校专业的考研专业课真题是专业课复习中必不可少的资料。中公考研为大家整理了天津师范大学903语文教育理论2011年考研专业课真题及答案，并且可以提供天津师范大学考研专业课辅导，希望更多考生能够在专业课上赢得高分，升入理想的院校。 天津师范大学903语文教育理论2011年硕士研究生入学测试试题 一、名词解释（共30分，每小题6分） 1.语文课程内容 2.定篇 3.三主四式导读法 4.三个维度 5.语文校本课程资源 二、简答题（共50分，每小题10分） 6.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》所提出的四个基本理念是什么？ 7.《普通高中语文课程标准（实验稿）》所提出的三条基本理念是什么？ 8.根据加涅的学习结果分类理论，怎么认识语文素养这一概念？ 9.为什么要实现阅读技能教学向阅读策略教学转型？ 10.如何理解《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》所提出的“写作时为了自我表达和和人交流”这一理论关系？ 三、论述题（共40分，每小题20分） 11.试阐述语言和文化的关系，并以此为据论述在语文课程里如何处理好语言和文学的关系问题？ 12.是从现代知识论角度，论述语感和语识及其关系？ 四、教学设计。仔细阅读刘成章的《安塞腰鼓》一文，先进行文本解读，然后以此为据进行阅读教学设计，将教学对象设定为初二学生。（本题30分） 4.1.1 天津师范大学903语文教育理论2011年硕士研究生入学测试试题参考答案及分析 一、名词解释 1. 语文课程内容：课程论研究中一般称为“课程要素”，指特定形态的课程中学生需学习的事实、概念、原理、技能、策略、态度；课程研制中的“课程内容选择”，则表述为“根据特定的价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素”。 2. 定篇的含义：语文课程规定的内容要素之一，指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目，教学大纲或课程标准中规定语文课程必学的篇目，国外也称通例。国内大致分为两种情况：一种是在课程标准里指定并纳入测试的范围，而不编进语文教材；一种是将部分指定篇目的主要章节，编进语文教材。 3. 三主四式导读法：钱梦龙的语文导读基本指导思想，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”思想，设计了四种基本课式：自读课——教读课——作业课——复读课。自主课是学生感知、理解课文的一种实践形式，也是一种能力训练，以自读训练为主要内容的自读课是四种基本课式的核心。教读课就是教给学生自读之法。无论什么时候采用何种方式进行教读，都必须和自读保持同步关系。作业课是学生学习新课文后完成一定的书面和口头作业。复读课是把学生已经学过的若干篇课文按一个中心组成单元。 4.三个维度：就是指“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三维目标的基本框架。“知识和能力”关注语文教学中要培养现代公民所应具有的基本语文知识和语文能力，是语文素养的核心要素。 “过程和方法”关注学生的主体在言语实践过程中语感和文化的积累、认知能力和学习策略的发展。“情感态度和价值观”关注学生在语文学习过程中高尚的人格情感和审美情趣的发展。 5.语文校本课程资源 以学校为开发主体，语文学习所利用的各种课程资源的总和。语文校本课程分校内资源和校外资源两大类。校内资源主要是学生、教师和校内环境等；校外资源主要有社会环境，包括民族文化背景、时代变革特征、社区教育条件、大众传播媒体、教育研究机构、家庭环境等。 二、简答题 6.四个具体“理念”：（1）全面提高学生的语文素养。语文素养指对语文有长久的修养和训练的意思。加涅的观点，学习结果可以分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。语文素养作为学习的结果，同样可以分为五类。前四者都属于能力范畴，但态度却不是能力问题。 （2）正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程应该考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此方式关键在于教师转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。 (4)努力构建开放而有活力的语文课程。主要包括两层意思：一是语文课程要沟通和其他学科之间的联系，沟通和生活的联系，沟通语文课程内部各部分之间的联系。二是语文课程应增加弹性，适应不同地区、不同学校、不同学生的需求。 7.（1）全面提高学生的语文素养。表现在两个方面：意识高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。二是高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和