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儿童线描教程 一，线描知识 线，是人类最古老的造型语言和最基本的造型方法。“一画（线）之法而立，万物著矣”。（石涛），线描可以通过线的曲直、刚柔 等来表现物象的质感，通过线条的变化所产生的张力表现不同物质的量感，通过线条的浓淡粗细、穿插重叠等表现画面的空间感等。 可见，线的作用和功能是无庸质疑的，它的表现力是无限的。“牵一根线条去散步”。（克利） 在绘画艺术中，线是点在画面上移动所留下的轨迹，它与点相比是运动的无限的。线本身在客观事物中并不存在，是具体的物象在人 的头脑中反映的产物，是从复杂的自然现象中根据所描绘的对象的形态和结构提炼出来的，它最初的作用是表述物体的形态，也是儿 童早期描绘物象的基本表现形式 .，因为，儿童对线有一种特有的认知方法，使他们能将所看到的物象很自然地用线的形式表现出来。 儿童作画，一开始都是用线条表现为主的，它一般分为三个时期： 第一时期，信手涂鸦时期。 这个时期孩子的智力和生理差异很大，思维比较简单，手也比较“笨拙”，眼与手不能有意识的的配合，符号式的作品造型夸张、形 象抽象，构图没有章法，随意性比较强。幼儿不是以客观的视觉写实的原则，而是以内在主观的感情来描绘物象，在他们的作品中所 画的物象，线条粗略、简单，完全表现的是自己心理的意象感知。教师可根据这些特点引导孩子用简单的几何形来概括物象，重点培 养孩子的绘画兴趣，多鼓励，少批评，使孩子在游戏中感悟物象的形态、特征，为以后的训练创造条件。 第二时期，有形时期。 随着年龄和对物象审美情感的提高，儿童在临摹和写生之中能较快地理解所画的物象及作画意图，随之就会在有意识的状态下完成训 练计划，这个阶段应不断地对学生进行启发式的视觉感官的目的性训练，启发他们对所画物象的进一步理解，着力加强对儿童观察能 力的培养，以提高儿童的思维与审美情趣。 第三时期，写实时期。 经过一段时间的有意识的训练后，儿童对于物象的理解，线的运用，都达到了一定的高度，直觉与理性思维逐渐趋向成熟，他们开始 思考如何去更细腻地客观描绘和表现物象，这个时期除了继续提高他们的对物象的理解和表现外，重点提高线条的质量，要求学生有 意识地对写生物象进行线的取舍和对物象的概括，锻炼他们视觉观察与理解能力，将模仿状态逐渐转向自觉创造状态，线条的曲直、 刚柔、疏密，物象结构的理解与表现，构图的均衡与变化，使画面形成疏密、对比、节奏与韵律。另外还要注意画面的点、线、面的 繁简对比的表现及线条的力度感和流畅自如感。 儿童在其思维能力发展的初期所画的画，形状和色彩都很简单，随着其思维能力的发展，这些画会越来越复杂。这些简单的式样，反 映了儿童期的心灵通过纠正视觉投影中的变形、偶然性和相互重叠等现象，而对事物的感性结构的确立。但是，随着心灵的日益深刻 和复杂，它便有能力把事物的感性外表的各个复杂方面合并起来，取得一个更加丰富的现实意象，这种意象适合于比较发达的心灵中 那种更加细致的和区别性更强的思维。 这样一种更复杂的意象在那些较大一些儿童的绘画中有着比较明显的呈现。 （鲁道夫.阿思海姆， 《视觉思维》，四川人民出版社） 二，工具与材料 线描的工具与材料比素描、彩画、国画等画种要简单的多，只要一只笔，一张纸就可随时随地进行写生和临摹，但要选择得心应手的 工具与材料。 铅笔便于修改，适合初学者使用，但易养成作画犹豫、不够果断、观察不够细致的毛病，钢笔与签字笔画出来的线条不能擦改，能锻 炼儿童大胆、果断、肯定的作画习惯，促使学生仔细地观察理解物象的形态与结构，画面清朗，线条有力。纸的选择范围更广，要根 据笔的特性来选择纸，用铅笔画线描适合表面稍微粗糙一点的纸，而用钢笔和签字笔等工具，选择表面细腻的纸，总之，工具与材料 是为人服务的，只要方便与实用即可。 三，线条的表现形式； 线条是线描画的最基本和最重要的表现手段，一幅线描作品的优劣，除了形及构图等因素外，线条的质量起决定性的作用，质地轻柔 细腻的衣纹与粗硬厚重的衣纹，线条有着绝然不同的区别和表现力，表现男性面部用线与表现女性面部的用线，他们的外在的限制是 不容被忽视的，线条的曲直、刚柔、粗细，线条组织的疏密等绘画语言，需长期进行磨练和研究，才能得心应手，获得最佳的画面效 果。“基地墨线的回转、曲折、纵横交错、顺逆顿挫、驰骋飞舞等，对形成对象的气势作用很大”。（潘天寿） 四，形与结构 点、线、面组成了物象的形，形的状态各式各样，主要有方形、圆形和不规则形，是平面形式，方形有正方形、长方形和梯形，圆形 包括正圆和椭圆等，外形是物象塑造的开始，所以在实施教学时，首先引导孩子对物象形体的理解和概括，然后观察和分析物象的基 本结构和特征，