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课程观、教材观的转变与教材的新变化 北京市基础教育课程教材发展研究中心 商发明 关于课程观 教育改革的基本理念：以学生发展为本 课程改革的基本理念：为了每一个学生的发展 加入WTO 教育消费与服务理念的确立将有力地推进课程理念由知识本位向学生本位的转变 一、教育改革的基本理念：以学生发展为本 以人为本 以学生为本 以学生发展为本 全体学生的发展 全面而具有个性的发展 可持续的终身发展 二、课程改革的基本理念： 为了每一个学生的发展 课程改革是教育改革的核心 课程改革须以落实教育改革的基本理念和追求 为己任 由知识本位向学生本位转变是世纪之交新一轮课程改革基本理念的重大变革 三、加入WTO 教育消费与服务理念的确立将有力地推进课程理念由知识本位向学生本位的转变 满足学生及家长多样化的教育需求 教育内容要适应学生发展的需求 教育方式方法要使学生感到“舒适” 第四部分：《中外合作办学条 例》 《中外合作办学条例》中国教育服务承诺所依据的基本法律文件。 与《中外合作办学暂行规定》明显的变化。 关于营利：对非学历教育不再涉及。 关于鼓励发展的领域：在过去的职业教育外，增加了高等教育。 关于审批权限：专科教育审批权下放给省级政府；实施高等学历教育以外的其他中外合作办学机构的审批权全部划归省级人民政府。 合作办学的外方出资不得少于35%。 颁发外国学位：未做要求。 担保：办学机构的财产可为自身发展的借贷活动进行担保。 法人：办学机构的法人可由理事会理事长担任，理事长可由外国人担任。 出资比例：外方可控股。 外籍人士可担任教师和管理者。 中国加入WTO在教育服务方面所作的具体承诺 对于小学、初中教育以及军事、警察、政治和党校教育，我国没有作出开放市场的承诺 对于出国留学和培训，接受其他成员国来华留学生没有限制 外籍个人教育服务提供者受到中国学校和教育机构的聘用或邀请，可以到中国提供教育服务。但外籍个人教育服务提供者必须具备学士或学士以上的学历，从事本专业工作两年以上，具有相应的资格证书或专业职称 对于高等教育、成人教育、高中阶段教育、学前教育和其它教育我们做出了有限开放市场的承诺。只允许其他成员国来华开办合作办学性质的教育机构或进行其他形式的合作办学，并允许外方在合作办学机构中控股；其他成员国在我国要以商业存在方式开展教育服务，遵守《中外合作办学条例》的规定 中国加入WTO在教育服务方面所作的具体承诺 第二部分：对我国教育的深刻影响  促使教育树立和强化全球观、产业观和服务观 重新审视教育主权 规范教育行政 推动人才培养模式变革 打破课程教材原有逻辑体系 为高等教育跨越式发展添加助推剂 为中、高等职业教育走出低谷开辟新途径 为扩大优质普通高中和学前教育规模开辟新思路，为增加义务教育财政性经费支出提供可能性 台湾教育进入大陆的问题 关于课程标准 课程标准与教学大纲的框架结构比较 课程标准替代教学大纲不只是名词的变换 为什么会出现四种格式的课程标准 台湾为什么以课程纲要替代课程标准 一、课程标准与教学大纲的框架结构比较 二、课程标准替代教学大纲不只是名词的变换 教学大纲 课程标准 教与学的内容纲要 学生学习结果纲要 知识点的要求 学习要达到的目标 教学 课程、教学和评价的整合 基本知识、基本技能 知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观 教师教学 课程实施全过程（学生） 刚性 弹性 三、为什么会出现四种格式的课程标准 “学习领域+学段” 如语文、数学、音 乐、美术、艺术等 “学习领域+水平” 如体育与健康 “目标领域+等级” 如英语、日语、俄语 “主题分级” 如化学、生物、科学、 地理、历史等 四、台湾为什么以课程纲要替代课程标准 教学大纲——课程标准——课程纲要 七大学习领域：语文、健康与体育、社会、自 然与科技、数学、艺术与人文、综合活动 强调合科精神，以统整学科取代传统分科教学 数学课程标准的特点 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 加强的内容 重视估算、鼓励算法多样化； 重视发展空间观念； 重视统计与概率的