课程改革的背景时代要求.ppt

教师在教学行动中获得成长 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　赵小雅 　　 中国教育报新课程周刊 　　　　　　 　　　　　　Tell:010407 　　　　　　 　　　　　Email:zhaoxy@ 　　　　　　 一、教师职业是幸福而高尚的 ●纯真的依恋 ●真挚的亲情　　　　　　　　　　 ●老师，您真伟大！ 　 二、新课程凸显教师专业发展新命题 ■全新的教育理念对教师是新挑战 　◇课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、课程实施与课程评价、教材多样化 ■教学过程中面临许多需要解决的问题 　◇接受学习与探究学习的关系、小组合作学习的有效性、预设与生成的关系等 　　　 教师专业性的三个维度（崔允huo） ■一是专业知识。如学科知识、课程知识、教学法知识以及通过自己的反思得来的知识 ■三是专业价值与责任，遵守专业的伦理与道德，尊重、理解、研究儿童，为自己的教学和学生负责，在教学中找到乐趣； ■三是专业关系，一个成熟的教师的专业关系就是合作 三、新课程下教师应具备的能力 新课程下课堂教学的取向 课堂教学的模式和取向发生了变化 ■活动取向 生命取向 动态生成取向 交往与对话取向 自主取向 　　　“从教师本位向学生本位转变,从独白式向对话式教学转变,从封闭式向开放式转变,从传递接受式向以引导探究为主要特征的多样化教学转变.” 四、教师专业发展的有效途径 　　　聚焦课堂，在教学行动中学会教学、获得成长 ■学习（专业引领）在学习型组织中生活 ■合作（同伴互助）合作是专业品性。骨干教师是合作的种子，应该起到引领作用 ■反思（自我反思）教师的主体悟性 五、教师专业性最终体现在为学生服务上 教师的成就应该体现在学生的成长之中 ■自主学习的能力提高了。 ■搜集和处理信息的能力提高了。 ■交流与表达能力提高了。 ■质疑和创新能力提高了。 ■动手实践的能力提高了。 　　　　 * * 一种意识，三种基本能力 ■课程意识 ■实施课程的能力（有效地进行课堂教学） ■开发课程的能力（课程资源与校本课程的开发） ■ 整合课程的能力（将国家、地方和校本课程相整合实施教学）