提高课堂教学效率的策略与方法、.pdf

提高课堂教学效率的策略与方法、 在一定意义上， 新课程的实施和推进就是为了追求育人效率的提高。 课堂教学作为课程 改革的主阵地和落脚点， 要不断追求效率。 但在现实的课堂教学活动中， 效率不高或达不到 预期效果是普遍存在的客观事实。 因此， 明确课堂教学活动追求效率的意义， 深入研究和探 讨课堂教学存在的问题， 找出提高课堂教学效率的策略和方法就成为当前中小学迫切需要解 决的问题。 一、提高课堂教学效率是课堂教学的价值追求。 提高教育教学效率一直是教育教学改革和发展的价值追求，有三次重大变革在教育史上 影响深刻和广泛。 第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制。他把一对一的个别教学变为一个教师 同时对几十个学生进行施教的群体教学， 教学效率得到了极大地提高。 夸美纽斯系统论述了 统一教材、 统一教学时间和空间、 统一教学要求的班级授课制， 在教育史上是一个重大贡献。 自此以后， 经过各国的教育实践， 班级授课制作为学校教学的主要组织形式， 得到广泛运用 和发展。 第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学阶段论。 他把以教师为中心的班级课堂教学程 式化、模式化，这样教师就能有计划、有步骤地进行教学，从而提高了课堂的效率。赫尔巴 特认为，一个教学过程应该有这样四个密切相连的阶段组成： “明了、联想、系统、方法” ， 后来逐渐演变成 “五段教授法”，即我国中小学教师所熟悉的课堂教学五个环节： 组织上课、 检查复习、 讲授新知、巩固复习、布置作业。 赫氏的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教 学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。 第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论。 在杜威看来， 赫氏理论的基本缺陷在于它从根 本上只重视“教材” ，而忘记了教育中的“人” ，忽视了人的主动性。教学的中心不在教师， 而在学生， 所以他认为要把教学中心从教师转到学生。 杜威对教学的贡献主要不在于发明了 某些具体的教学方法， 而在于使教学方法迈入了一个新时代， 即旨在唤醒主体意识、 关注个 体独特性、促进个性自由与解放的教学时代。 总之，追求教学效率是各国教育教学改革的根本目标， 也是各种教学流派不断探索和倡导的 理念和策略，追求教学效率是课堂教学活动的根本价值。 二、提高课堂教学效率是新课程教学改革大背景下的现实迫切要求。 我国从 2001 年开始新一轮的基础教育课程改革， 目的就是贯彻党的教育方针， 全面推进素 质教育，培养符合 2l 世纪需要的人才。通过几年的推进，新课程的理念逐步被接受和认同， 在教学实践的不同层面都得到了一定的体现和落实。 但当我们深入课堂教学一线， 进行细致 深入的观察与研究时， 就会发现： 现实的课堂教学与科学发展观的要求还有一定的距离， 师 生的教学活动与课程改革的目标要求还有较大的差距，现实迫切要求提高课堂教学的效率。 (一 ) 提高课堂教学效率是实施素质教育，提高教育质量的需要。 教育质量是一切教育活动的生命线， 世界各国持续不断的教育改革根本目的就是为了提 高教育质量。 全面推进素质教育是我国现时代教育发展的大政方针。 实施素质教育， 就是全 1 面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、 有文化、 有纪律” 的、德