课堂教学改革实施方案设计.doc

课堂教学改革实施方案 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）为指导，深化课堂教学改革，树立以学生为本的教育观，确立尊重主体，面向全体的教育理念。坚持以学生为本，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。为进一步提高我校教育教学质量，完善我校原有“二十四字教学模式”，特制订实施方案如下。 二、课堂教学改革的目标 （一）整体目标：学习借鉴外地和兄弟学校的经验，逐步完善我校“二十四字教学模式”，既：导入明标、自主质疑、小组合作、展示点拨、巩固提升、检测反馈的六步教学模式。 培养学生创新精神和实践能力，最终实现素质教育的目标。 （二）教师目标：常教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，在学校模式的基础上总结自己的实践经验，形成具有本学科和自身特色的课堂教学模式。 （三）学生目标：做课堂和知识的主人，探索、改进自己的学习方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个方面得到全面协调发展。 三、课堂教学改革具体内容 （一）基本模式 课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。在我校原有“二十四字六步教学模式”基础上，教师可以根据学校课改要求、根据不同课型，适当增减基本环节，但一定要注重学生自学和自学质疑这个环节，自学质疑中，教师的质疑、问题的设置与设置的技巧和方法是第一位的。 “二十四字六环节” 1、导入明标 良好的开始是成功的一半。老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。导入可以用多媒体、故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。导入新课后要立即出示目标。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”、“能解答”等可检测的明确用语。目标可用多媒体打出，也可印在学案上，也可事先写在黑板上。 2、自学质疑 学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自学感悟。课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。在学生自学前，教师要预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学：①学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。②以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图片、查资料、独立思考、动手操作等等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。另外，可以根据实际对自学感悟情况进行检测，即用基础知识点组题，检测观察自学成果。使施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一，增加这一环节的用时。 3、小组合作 学生自学后，以小组为单位交流学习情况，组长具体组织，充分发挥小组合作的功能，让优生影响、带动、帮助同组的人，更多的关注学困生，共同去讨论去思考，共同进步。通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。在小组交流过程中，教师必须静悄悄进行观察，不提问不辅导不出声。让学生大胆的阐述自己的观点，在讨论和争辩中获得所学内容的答案。 4、展示点拨 教师组织全班交流，各小组根据合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师起好牵引鼓励和点拨作用。此时，教师基本全面掌握了学生自学情况，明确了全班同学都不能解决的问题，快速进行课中备课并点拨精讲。本环节是学案导学六环节教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。 一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重 “三讲清”，讲清概念，讲清联系，讲清作用。对于学生不理解难度较大的难点和易混易错的问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，