新部编版语文四年级上册第13课《精卫填海》名师教学设计（共一课时）.docx

《精卫填海》教学设计（一课时） 教材解析 《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文,选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水,化为精卫鸟,衔来西山木石填塞东海的故事,塑造了坚韧执着的精卫形象 课文非常简短,只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份,即炎帝的小女儿,名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因:女娃到东海去游玩,不幸在海里溺水亡,再也回不来了,于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海,想把东海填平。故事充满神奇的想象,精卫的形象跃然纸上。 文中多为单音节词,有的与现代汉语的意思接近,如,“溺”是溺水、淹没的意思故”是因此的意思,“堙”是填塞的意思;有的与现代汉语的意思有区别,如,“少女”在文中是“小女儿”的意思。 课文插图生动形象,左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟,它嘴里叼着石子,正振翅高飞;下方和左上方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海,精卫目光坚毅,毫无畏惧,可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。 教学目标 1.认识“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学建议 教学本课时,可以先联系学生已有的阅读经验,交流对《精卫填海》这个故事的了解。接着指导学生朗读课文,把课文读正确、读通顺,读好停顿。再引导学生借助注释,结合插图,了解故事大意,讲述故事,感受人物形象。最后熟读成诵,进一步体会神话神奇的想象和精卫的美好品质,并展开交流。 教学重点 1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。 教学难点 使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 教学准备 多媒体课件 教学安排 1课时 教学过程 一、联系已知,导入新课 1.揭题,引导学生读好课题。 2.学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”,教师简介《山海经》。 3.学生讲一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。 二、初读课文,读准字音,读好停顿，读准字音。 (1)学生自读课文,要求:读准字音,读通句子。 (2)指名学生读课文,重点指导“少、溺、堙”的读音。 2.读好停顿。 (1)教师范读课文,学生仔细听。 (2)根据刚才的听读,借助标点,学生自己尝试读好句子的停顿。 (3)引导学生借助注释或插图,尝试读好句中停顿。 学生试读后重点指导下面句子的停顿： 女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石，以堙于东海。 ①引导学生借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思,根据语义,在“溺”后面可以稍作停顿。 ②让学生说说“衔”的意思,理解“常衔”的意思,根据语义,在“常衔”一词后可以稍作停顿。 三、理解课文内容,讲述故事 1.借助注释和插图,疏通文意。 (1)学生借助注释,自主梳理句意。 (2)学生汇报理解,集体交流,教师相机指导。 炎帝之少女,名曰女娃。 ①引导学生借助注释理解“炎帝、少女”的意思。 ②学生试着连起来说说句子的意思。 ③学生评价、补充,朗读句子。 女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石以堙于东海。 ①运用刚才的方法,同桌互相交流自己的理解。 ②指名说说自己的理解,评议、补充,朗读句子。 (3)学生自主读文,连起来说说课文的大意。 2.借助注释和插图,讲述故事。 (1)借助注释,学生尝试讲故事。 出示要求:把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思,用自己的话讲一讲。 (2)学生自主讲述。 (3)指名讲述,相机指导:可以借助插图,帮助自己讲述。 3.朗读并背诵课文。 (1)朗读课文,边读边想象画面。 (2)学生根据板书中的关键词或按填空提示背诵课文。 四、交流讨论,说说精卫给自己留下的印象 学生再次朗读课文,说一说精卫给自己留下的印象。同桌交流自己的感受,引导全班交流,教师相机点拨深化,体会精卫的坚韧和执着。 五、总结课文，课外延伸。 1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 2.编新“精卫填海”。 板书设计 13 精卫填海 精卫 小树枝和小石子 东海 善良勇敢、持之以恒、不畏艰难