四年级下美术说课稿记忆大比拼湘美版.docxVIP

5、记忆大比拼 尊敬的各位评委老师 大家上午好！我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第八册中第5课《记忆大比拼》。下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教具学具、教学思路、教学过程这几个方面对这个课时的教学设计进行详细说明。 一、教材分析 《记忆大比拼》是湖南美术出版社《美术》四年级下册第五课。教材以“记忆”为切入点，用半遮半掩的物体图片，让学生有意识地在观察写生中融入默写的因素，理解地补充物体被遮挡的部分，使之成为一个结构连贯而完整的形象，力图解决用线条表现物体结构及空间透视的知识技能，着重于对形体结构的体会和理解。在添画的基础上加以延伸和拓展，紧扣记忆画出完整的物体形状以及细节为知识点，引导学生掌握观察记忆的方法。这种训练活动有利于学生创作能力的提高。 活动一学习内容记忆大比拼是添画。参照教材图片中显现部分的物体结构，理解地补充物体被遮挡的部分，使之成为一个结构连贯而完整的形象，既可以满足学生的写实探求心理，又巧妙设置障碍让他们思考理解物体结构转折的变化。记忆大比拼通过添画物体的外轮廓线和内部结构线，让学生了解物体的外形包含了遮挡、收缩和转折等前后空间透视变形的因素。 活动二学习内容是画出完整的立体形。教师需指导学生首先观察立体物的外形特征，然后再分析结构，物象由哪几个主要部分组成，除这几个部分本身的形体变化外，其相互组合使轮廓有了较多的变化，每一部分将如何衔接，特别突出的是各形体之间的相互遮挡关系，反映到轮廓线上则是线的遮挡、断连关系，最后再表现细节。儿童描绘形体首先应是画得生动，其次才是画准确。 二、学情分析 此课属于造型?表现领域，其关键在于技法的传授，由于学生描绘形体受儿童时期想像画定式的干扰，技法的形成与掌握往往需要长期的枯燥的训练，教师应尽可能将技法形象地、深入浅出地融汇于教学中，帮助学生克服单一的、刻板的、传统的技法学习模式，使其在轻松的氛围中学习，潜移默化地感受和掌握知识技能。 三、教学目标 基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了以下教学目标： 1、能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。 2、抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。 3、能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。 4、乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。 四、教学重难点 我在吃透教材的基础上，根据新课标我确立了以下教学重难点： 教学重点：合理地添画立体形的外轮廓线和内部结构线。 教学难点：了解圆的透视缩形原理和六面体的透视变形原理。（添画时用线流畅， 表现生动。） 五、教具学具： 教师准备：课件，半只花瓶（稿纸一）、半个粉笔盒（稿纸二）、半个楼房 和半个花盆 （稿纸三）图片； 笑脸若干；圆形卡纸一张。 学生准备：纸盒、易拉罐（圆柱体）、彩笔、铅笔。 六、教学思路 儿童写生并不需要具体规定应该怎样画，重要的是指导他们怎样观察，怎样自己画，并在画的过程中根据造型原理不断启发、提醒他们。相关绘画知识技能的传授应是“随风潜入夜，润物细无声”地进行。 七、教学过程 活动一：情境导入，闯关比拼 教师活动：同学们，在我们的记忆中，有过许多难忘的人和事，例如，那些让我们可亲可敬的人，一双旧鞋子，一只旧花瓶，一个难忘的节日……，只要是曾经熟悉，不论它们现在是否完整，不论它是否躲避，我们依然能把它画下来用心珍藏。今天我们就拾起记忆的碎片，进行一次考验记忆的比赛。 （板书课题：记忆大比拼）比赛中有好几道关卡，看看哪些同学能顺利通过这些关卡。下面我们进入第一关：前不久，老师不小心把家里一只漂亮的花瓶打破了，现在只剩下残缺的一半，你们能帮老师把它补充完整吗？ （课件出示半只残缺的花瓶） 学生活动：在教师发的稿纸一上添画，把图形补充完整。 教师活动：提示：如果你添画有困难，可以与同学交流一下，或是观察自带的圆柱体。巡回指导。 学生活动：小组交流，展示作品。 教师活动：出示圆形卡纸，引导学生观察，由于面的收缩，平置的圆形变成了椭圆形，说明圆的透视缩形原理。 学生活动：修改图形。 教师活动：1、课件演示添补花瓶的另一半。 2、作业评析，初步感受圆柱形物体的轮廓特点，线条是否流畅，是否抓住了大小比例特征。 3、小结：圆柱形（类似于圆柱形）物体的特征：顶部和底部圆形的透视变化。 设计意图：让学生初步感受圆柱形物体的轮廓特点和圆的透视缩形原理。 活动二：尝试表现，探究方法 教师活动：我们已顺利通过了第一关，下面我们进入第二关。昨天四年一班调皮捣蛋的王健同学把教室里的粉笔盒撕坏了，我们能帮他复原画出另一半吗？（课件出示残缺的粉笔盒图片） 学生活动：在教师发的稿纸二上添画，把粉笔盒补充完整。 教师活动：提示，如果添画时有困难，可以观察自带的纸盒。巡回