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部编版四年级语文下册第21课《墨梅》教学设计
教材分析
《墨梅》:《墨梅》是元代诗人画家 王冕的一首题咏自己所画 梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧,将画中墨梅与池边梅树化而为一,仿佛画中之梅的淡淡墨晕,为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔,赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清新高雅之气,以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
全诗以画作真,诗情画意融合无间,意蕴深邃,耐人寻思,应为 题画诗中的上乘之作。
教学目标
1.认读本课“砚”等4个字,会写“砚”等4个字,理解字词。
2.读懂《墨梅》,体会感情,感受人物精神。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4.有感情地朗读课文,背诵古诗。
教学准备
课件
教学安排
1课时
教学过程
复习导入
1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
谈话:上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》,它是一首送别诗,今天,继续用学习上节课古诗的方法来学习《墨梅》(板书: 墨梅)
二、出示目标
《墨梅》自学提示:
1.解释题目,了解作者。
2.带感情朗读这首古诗。
3.用自己喜欢的方式理解重点词语。
4.用自己的话说说诗句的大意。
5.读准字音,注意节奏。
砚 乾 坤
(1)注意读准前鼻音“ 砚 乾 坤”
(2)指导书写
重点指导“ 乾”的书写。
“乾”左右结构,注意右边不是“气”。
三、合作学习
1.解题:《墨梅》是一首题画诗,用墨笔勾勒出来的梅花。
2.了解作者:王冕,元代诗人、文学家、书法家、画家王冕,字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。
3.理解重点词语:
吾家:我家。因 王羲之与 王冕同姓,所以王冕便认为王姓自是一家。
洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。
池头:池边。头 :边上。
淡墨:水墨画中将墨色分为四种,如,清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花,是用淡淡的墨迹点化成的。
痕:痕迹。
清气:梅花的清香之气。
满乾坤:弥漫在天地间。满:弥漫。乾坤:天地间。
4.说说诗句的大意:
我家洗砚池边有一棵梅树,朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。
它不需要别人夸奖颜色多么好看,只是要将清香之气弥漫在天地之间。
(板书:梅树 颜色好 清香迷人)
(二)品读感悟
1. 出示:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
2.品读:
开头两句“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”,化用 王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。
(板书:高洁 有内涵)
四、总结拓展
升华读:同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感。
预设:王冕,你真了不起,梅花画得真得很神似!
预设:这些梅花栩栩如生,真是太美了!
师:同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
(板书)
墨梅
梅树 颜色好 清香迷人
高洁 有内涵
教学反思
成功之处:
我是这样安排教学的,基本教学步骤是导入后,出示自学提纲,让学生释题、了解作者,熟读古诗后,用自己喜欢的方式理解重点词语,说说诗句的大意。接下来,学生合作学习,按照提示逐步完成练习,教师检查指导。最后的环节是质疑探究,抓住重点句子,深入理解,从中读懂诗句蕴含的感情,进而深刻理解全诗。
学生在掌握了学习方法后再来学习新课,没遇到什么障碍,可谓水到渠成,顺理成章。
不足之处:
我认为这一课的教学还有很多的不足,一部分学生的学习热情没有充分调动起来。
学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后,没有给学生充分的思考时间,这也是造成学生思维阻碍的一个原因。
第二是对教材的解读能力不够。认真备好课是上好一堂课的基础,只要多学习、多钻研,我想我们会上出更多高效的课。总而言之,一节有效,精彩纷呈的课,离不开教师“精心”的预设,也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花。
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