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22.手指
[教学目标]
1.会认14个生字,会写15个生字,能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,了解五个手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.懂得任何事物都各有所长,各有所短的道理。
[教学重难点]
1.了解五个手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所长,各有所短的道理。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
同学们,手指长在每个人的手上,时时看到,常常用到,不过也许很少有人会去关注它们。我国漫画家丰子恺先生以手指为对象,写出了一篇有趣而意味深长的文章。他眼中的手指究竟有什么特别之处呢?让我们一起走进课文看看吧!(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.同桌互读、互查课文朗读情况,出示要求。
(1)读准字音,读通句子:不漏字,不错字。
(2)做到流利:自然停顿,朗读通畅,不回读。
(3)互相解答不懂的词语。
2.教师检查。(指名读)
重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。
3.默读课文,理清脉络。
(1)思考:课文主要写了什么内容?
(出示课件,口头填空:课文先总写一只手上的五根手指,然后分别具体写,最后总结写。)
(2)引导学生根据填空的内容,找出分别对应的文章所在段落,体会文章的写作顺序和方法。
4.文章的中心句是哪一句?(引导学生在文中画出来)
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)
5.作者要说明的道理是什么?找出文中相关的句子。
(明确:手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。)
6.本文的整体结构是什么?
(文章采用了“总——分——总”的结构模式。)
三、指导写字
1.师出示会写字,生观察规律。
2.重点指导:“貌”撇画较多,注意不要写漏;“享”下半部分是“子”,注意与“亨”区分开;“庸”是半包围的字,最后一笔是竖。
3.生练习写字,师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语:
拇指 搔痒 强硬 接触 堂皇 贴身 冲撞 功劳 享乐 相貌 渺小附庸 养尊处优
2.课文主要写了什么内容?(指名说)
二、了解手指特点,初悟道理
1.五根手指各有什么样的特点?小组合作阅读、交流,找出文中相关语句,填写下面的表格。
手指名称长处短处大拇指最肯吃苦,做不讨好的事。形状不美,构造简单。食指机敏,干活以他为主。姿态不窈窕,做的事复杂,常受伤。中指地位最优,相貌最堂皇,身体最高,曲线优美。养尊处优,干活不出力。无名指和小指体态秀丽,样子可爱。能力薄弱。
2.作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的?(学生自读课文相关段落,交流讨论其结果。)
大拇指:运用排比的句式,列举生活实例,说明其吃苦耐劳,默默奉献的品格。
食指:运用排比句式,举例说明其作用,表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
中指:运用拟人的修辞手法,写出其优美的姿态和高傲的态度。
无名指和小指:列举实例,运用设问,强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美,表现其附庸、享乐的性格。
3.这样安排有什么作用?
(这样的叙述使每个文段清晰明了,使读者易于理解。)
4.再读全文,请你用自己的话说说对文章主旨的理解。(生自由说)
(五根手指虽然都长在手上,作用和功劳却各不相同。但是,无论每个手指的力量如何,只要团结一致,成为一个拳头,就根根有用,根根有力。不只是手指,我们人也一样,在集体中,只有齐心协力,发挥各自的特长,才能战胜一切困难,取得胜利。)
三、联系生活,感悟道理
课文通过描写五根手指的不同姿态和性格,阐明了“团结就是力量”这一道理。请同学们联系生活实际,说说作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人?
[教学板书]
22手指
手指大拇指:不美,最肯吃苦
食指:不窈窕,工作复杂
中指:养尊处优,工作略为扶衬
无名指、小指:秀丽可爱,能力薄弱根根团结有力量
[教学反思]
初读课文,了解大意后,学生都很容易把握五根手指的特点,所以我把重点放在表达方法的体会上,抓住课文第1自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图。通过引导,学生能理解文章的主旨,最后我让学生结合生活实际想想五根手指分别代表了哪些人,学生思考的积极性很高,都能说出一两点,课堂整体效果较好。
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