《万花筒中看老鼠》群文阅读设计.docVIP

《万花筒中看老鼠》群文阅读教学课例及反思 教学目标： 运用扫读、跳读、略读等方法快速阅读多篇文章。 尝试对阅读内容进行重点词句的圈点勾画，批注感悟。 教学重点： 用自己积累的词语概括文中老鼠的特点，并为自己的观点找到依据。 教学难点： 用自己的话简要概括文章的主要内容，尝试把自己的观点有理有据的告诉别人。 教学准备： 教师：多媒体课件、“小老鼠”剪纸。 学生：预习四个故事、水彩笔。 教学过程： 一、课前谈话，激趣导入。 1.谈话引出“老鼠”，交流生活中的老鼠留给大家的印象。（根据学生回答板书：肮脏、胆小、鼠疫等） 2.看看我们都用“老鼠”来形容什么呢？说特别胆小的人——胆小如鼠；提到目光短浅的人——鼠目寸光；形容受到打击后像老鼠一样狼狈逃跑的样子——抱头鼠窜；要是有人满肚子坏水地左顾右盼——贼眉鼠眼；难道真是千鼠一面吗？这节课，我们就走进故事的世界里去看看不一样的老鼠。（板书：看老鼠） 二、一看老鼠，整体感知 1.我们已经预习了四篇文章，说说它们分别讲了一个什么故事？（提示：抓住文章中的关键词句，用一两句话概括，说清楚谁干了什么，结果怎么样？） 2.生汇报交流，完成对四篇文章的整体感知。 （1）《田鼠阿佛》讲了一个什么样的故事？ 预设生：农场主搬走了，谷仓里什么都没有。为了让家人度过这个冬天，田鼠阿佛靠自己的想象力使家人度过了一个温暖的冬天。 （2）《老鼠嫁女儿》讲了一个什么故事，用一、两句话来说说。 预设生：一对老鼠夫妇，有一个漂亮贤惠的女儿，他们想嫁女儿，找了很多自认为伟大的人都没嫁出女儿，结果还是把女儿嫁给了一只强壮的老鼠。 （3）《倒立的老鼠》讲了一个什么故事？ 预设生：有一位叫拉本的老人，家里来了很多老鼠，老人把家具粘在天花板上，结果老鼠以为自己倒立起来了，结果老鼠真的倒立之后，脑门充血，结果全部死了。 （4）那《老鼠夹和他人的重要性》中，老鼠夹是不是把老鼠夹死了？ 预设生：老鼠其实没有被夹死的。老鼠发现庄主买了老鼠夹想要夹死他，他把这个消息告诉其他所有的动物，那些动物都不听他的，结果老鼠没死，其他动物被杀死了。 小结：读文的时候，能准确提取关键信息，并用自己的简短的话来概括文章的主要内容，这便是阅读。 三、二看老鼠，探究特点 1.引出探究。 师：刚才我们读了四个故事，这四个故事都跟什么有关？（老鼠）你们初略读了之后，发现故事中的老鼠跟我们开始说的生活中的老鼠一样吗？（不一样） 2.介绍群文阅读方法。 师：那，这是为什么呢？这节课我们就来聊聊这四个关于老鼠的故事。一节课要学四篇文章，以前有上过这样的课吗？（没有）老师告诉你们，像今天这样把一组文章放到一起来学习的阅读叫群文阅读。第一次接触，小贴士温馨提示你（课件出示）：生读—— 群文阅读小贴士： ?运用扫读、跳读、一目十行 的方法，快速浏览，整体感知。 ?勾画重点词句提取关键信息，进行感悟、批注。 故事中的老鼠究竟有什么样的特点？现在，请拿出“阅读材料1”——《田鼠阿佛》。请你们一起读这个故事，根据刚才小贴士的提示，快速地读。看一看，这个故事里的老鼠有什么特点，你是从哪些地方看出它的这些特点的？ 2.自主勾画、批注。 3.全班交流。 根据学生的汇报，相机板书学生总结出来的关于老鼠特点的词语。 预设：爱说爱闹、诗意、想象力、勤劳、爱提问、谦虚有礼、有知识…… 4.换位思考，选择角色 鼓励学生大胆说出自己愿意做文中的“阿佛”还是“四只小田鼠”？把自己选择的理由说出来。 鼓励能大胆表达自己的想法并能说得有理有据的孩子。 给经过辩论仍坚持自己观点的孩子点赞！ 小结：在阅读的时候，我们有自己的想法，有不同的意见，我们想办法把自己的观点说出来告诉别人，这就是阅读。 四、三看老鼠，带出群鼠 师：刚才我们聊了一个故事，我们还有三个故事，那三个故事里的老鼠又有什么特点呢？现在让我们拿出阅读材料2、3、4。我们就用刚才的方法，去圈点勾画，批注感悟：看看在那三个故事里，老鼠又各有怎样的特点？ 1.学生自学，提示孩子们：虽然故事都已经预习过，但每一遍阅读都会有新的发现。 2.小组合作学习： 小组长组织组内成员逐篇说出自己感受到的老鼠的特点，并用准备好的水彩笔把自己找到的特点写在组内的那只白色的“小老鼠”身上。 提示1；学生一定要说出自己是从文中哪儿读出来的，要为自己的词语找到依据。 提示2：在分享的时候，会学习的孩子还会把自己的疑问提出来，供小伙伴讨论。 提示3：评出阅读小超人（能用5个以上词语概括老鼠特点的孩子），准备全班交流。 3.小组长将代表小组学习成果的“小老鼠”粘贴在黑板上。 4.请出“阅读小超人”分享学习成果。 小结：老师真为你们高兴，高兴的不是你们找到了问题的答案，而是你们找到了读书的方法。我们在阅读中有自己的思考，这，才叫真正的读书。 5.指板书归纳：生活中的老鼠，故事