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《我最好的老师》教学设计
老高川九年制学校 苏妹
一.教学目标
1.在预习的基础上,能了解课文的大意,并能用自己的话概括主要内容。
2.充分阅读课文,理解怀特森先生独特的教学方法,体会他想方设法培养学生独立思考、独立判断和怀疑的能力。
3.在阅读、交流中进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
二.教学重点
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
三.教学难点
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。 四.准备
多媒体课件
五.教法:
引导点拔,提供资料。
六.学法:
自读自悟,读议结合,深入体会。
七.教学过程:
1、导入新课
(1)多媒体展示图片关羽和秦琼,说一说他们两开战谁会赢,为什么?
(他们俩没法开战,不在一个朝代。引出学生要独立思考、独立判断有怀疑的能力。)
(2)揭示新课
今天,我们也要去认识这样的一位老师,他可是作者心中最好的老师,他就是怀特森先生。(板书课题)
2、自由阅读课文,初识怀特森先生。
学生自由阅读课文,看看怀特森先生究竟是一个怎样的老师?划出文中最能说明这位老师特点的句子。
组织交流,初步认识怀特森先生是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
3、了解事例,把握内容。
(1).把握主要内容
作者为了说明怀特森先生“教学方法独特,常常有出人意料的举动”,专门举了个事例,是什么事呢,谁能简单地说说?
组织交流,学习概括主要事件,相机板书:猫猬兽事件
(2).质疑激趣,寻找原因。
体会“不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?”这句话中学生当时的情绪,形成对怀特森先生教学方法独特的初步印象。
4、体会科学精神,回扣“最好的老师”。
(1).制造矛盾,形成认识冲突
到此为止,怀特森先生给你留下了怎样的印象?你觉得他是个怎样的老师呢?
(2)、瓦解矛盾,回扣“最好的老师”
那么作者又为什么称他为最好的老师呢?请你们再次读课文寻找原因,并画出相关语句。
预设:
①“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。”
②“他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”
③“正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。”
④“他让我和我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。”(相机板书:不要迷信书本,也不要迷信权威)
(3).感悟道理
结合生活实际理解“不要迷信书本,也不要迷信权威。”
重点理解:什么是权威?文中的权威是谁?生活中的权威有哪些?面对权威应有的态度。
5、感受独立思考、独立判断和怀疑的能力。
多媒体出示狮子老虎图片,让学生说说世界上有没有“狮虎兽”这种动物,为什么?
(出示正确的动物图片,解释狮虎兽是怎么来的。)
6.小结:
引导学生揣摩作者写作特点:通过一个具体事例来说明一个道理。
总结提升:这种通过一个具体事例来说明一个道理的方法,我们把它称为“一事一议”。(相机板书:一事一议)
作业:
运用一事一议的写法,选取一个故事写下来,要写出其中蕴含的道理。题目自拟。
八、板书设计:
21.我最好的老师
上课时侃侃而谈
测试时气愤不已 独立思考、独立判断和怀疑的能力
解释时语重心长
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