河中石兽 (七年级语文下册教案 教学设计).docVIP

24.河中石兽 第二课时 娄底开发区一中 王辉 一、教学目标 1.把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度； 2.发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力，训练质疑思辨能力； 3.理解实践出真知的道理； 4.训练阅读浅近文言文的能力。 二、教学重点难点 重点： 1.把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度； 2.发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力，训练质疑思辨能力。 难点： 理解实践出真知的道理。 三、教学方法 教师指导法、合作探究法。 四、课前准备 1.本课涉及石兽运动的原理动画； 2.多媒体课件。 五、教学课时 一课时 六、教学过程 （一）导入新课 上节课我们朗读了《河中石兽》这篇课文，积累了文言字词、梳理了文章大意，这节课我们继续来学习《河中石兽》，一起来探究课文内容和故事中的道理。（板书课题：河中石兽出示课件）。 （二）、教学新课 1.朗读课文，注意字音和句读； 2.思考： 课文讲了一件什么事？（出示课件） 小组讨论、明确：（出示课件） 讲的是沧州南部一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事； 3.对于落入水中的石兽，人们提出了几种寻找方法，理由和结果分别是怎样的？请大家自读课文梳理情节，试着填写下面表格。（出示课件）（相机板书） 寻找方法 人物 寻找的地点 理 由 结果 第一种 寺僧 原地水中 原地是石兽沉落的地点 不可得 第二种 寺僧 顺流而下 以为顺流而下矣 无迹 第三种 讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳. 失败 第四种 老河兵 求于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中，如是再啮，石又再转，转转不已遂反溯流逆上矣. 果得于数里外 4.记录在阅读中产生的疑惑，并在全班讲论交流中寻找答案； 5.问题预设 （1）为什么老河兵的方法能够找到石兽？（出示课件） 明确： 寺僧：高估了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”； 讲学家：注意到了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流与河沙互相形成的作用力。 老河兵：根据实际经验，综合全面地考虑了石性、沙性和水流运动因素，进而做出了正确的判断。 （出示课件：石兽溯流逆上的原理动画） （2）你认为寺僧、讲学家、老何兵分别代表生活中的哪一类人？结合他们的表现来谈一谈。 明确：（出示课件） 寺僧：凭经验，先是在原地打捞，而后又云下游寻找，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。 讲学家：脱离实际，空谈物理，认为应该在原处寻找石兽，代表的是“据理臆断”一类的人。 老河兵：从石性、沙性和水流冲击的角度做综合分析判断应该到上游寻找石兽，代表的是拥有实事求是的态度，具体问题具体分析的一类人。 （3）读完全文，你得到怎样的启示呢？（出示课件）（相机板书） 本文通过写寻找河中石兽的故事，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。在生活中，积累经验，掌握一定的理论知识固然重要，更为重要的是从实际出发，综合全面地考虑问题。这样才能找到正确的答案。 （4）“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的。那么是不是由此可知，凡重物坠入河里，就一定要到上游云寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？（出示课件） 明确： 不完全是的。重物坠入河里，要分几种情况： ①如果重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会慢慢地陷入泥沙中，在原地不动； ②如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游； ③如文中所述情况，重物将在上游找到。 所以，在原地或在下游或在上游寻找，与河水的流速，泥沙的多少有关系。 （5）拓展延伸（出示课件） 你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。 示例：刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。 （三）、课堂小结：（出示课件） 这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不能片面地理解事物，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 板书设计： 原地水中 原地水中 不可得 下游 无迹 寺僧讲学家 原地沙下 失败老河兵 上游 果得于数 寺僧 讲学家 原地沙下 失败 老河兵 上游 果得于数 里外 从实际出发实践出真知 从实际出发 实践出真