春夜洛城闻笛 (七年级语文下册教案教学设计).docVIP

《春夜洛城闻笛》教学设计 文本解读：《春夜洛城闻笛》是七年级下册课外古诗之一，这首诗系因诗人厌倦飘零、思归故土而作，很可能是诗人在彻夜不眠之时写的，表达了思归安陆的强烈感情。 学情分析：学生进入初中将近一年，对诗歌的学习有一定的基础，从培养学生喜爱诗歌进而喜爱中国古典文学出发，本节课将着重“读“，通过诗歌五读法让学生掌握诗歌内容，感悟诗歌情感。 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，通过关键词掌握诗歌内容，感悟诗歌情感； 2、掌握诗歌学习方法（诗歌五读法），学习积累、扩写诗歌。 教学重点：通过关键词掌握诗歌内容，感悟诗歌情感； 教学难点：掌握诗歌学习方法（诗歌五读法），学习积累、扩写诗歌。 教学方法：在朗读中理解，在理解中感悟，在感悟中收获 教学准备：教师制作相关PPT，要求学生提前了解李白的相关知识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 师：幻灯片展示《中国诗词大会》外卖小哥夺冠的画面。 2018年2月的第三季《中国诗词大会》中，由一个外卖小哥斩获桂冠。这突然惊醒了我们，原来生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华。 今天，就让我们一起来聆听一代诗仙李白带给我们的《春夜洛城闻笛》 二、读准字音 找多音字，请学生读 学生纠错、点评 播放录音，请学生听 请学生正音后再读 学生齐读 三、读通诗意 1、解题 师：诗人在题目中告诉了我们哪些信息？ （时间、地点、事件） 2、关键词 第一组：闻、谁、暗、满 闻：听到（古今异议） 谁：笛声出处不明，对应“闻”； 暗：形容笛声悠远轻细，与听笛者不期而遇； 满：夸张，反衬出诗人内心的孤寂，为后面思乡作铺垫； 第二组：折柳、何人不起 折柳：折柳赠别；《折杨柳》曲；“留”； 何人不起：谁不升起（反问，加强语气）；由己及人，联想到远离故园、客居他乡的人 故园：故乡 3、构置意境 （1）学生根据关键词先说； （2）屏幕提示后再请学生说： 这是一个_____的夜晚，诗人听到_______的笛声，就是那一曲________勾起了诗人________之情。在这情怀中，诗人想到了________________________________...... （3）学生再用自己的话来购置意境 4、师生合作，意境伴读 你们说得真好！这样，吴老师来营造意境，你们来读出诗境，读读看是哪一句诗，要读出诗歌的情境哦！ 师：不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声 （谁家玉笛暗飞声） 师：这笛声随着春风传遍了整个洛阳城 （散入春风满洛城） 师：在夜里倾听一支表达惜别之情的《折杨柳》曲 （此夜曲中闻折柳） 师：谁能不勾起怀念故乡之情呢！ （何人不起故园情） 四、读懂诗人 1、写作背景 师：哦，我们仿佛已经走进诗人，走进洛城，感受到悠扬的笛声，寂静的洛城，满怀的思绪……可吴老师不禁想问，诗人因何浮想联翩，又因何作下此诗呢？让我们穿越时空，离诗人再近一步。 学生分享写作背景。 10岁，读诸子百家，通诗书。 24岁，年少有为。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” 25岁，辞亲远游。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” 34岁，初到长安，“蜀道之难，难于上青天。” 42岁，待诏翰林，“若非群玉山头见,会向瑶台月下逢。” 44岁，赐金放还，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。” 45岁，双子星会，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。” 五、读懂诗情 师：诗人思归故里，方才写下此诗，由此可见，诗歌表达的是 一种怎样的情感？ （思乡之情） 师：谁能告诉我，诗歌中这种情叫什么情？ （故园情） 师：是啊，何人不起—— （故园情） 师：怎么理解这句诗？ （是啊，谁的心中能不升起对故乡的思念之情呢？） 师：吴老师知道咱班上有些孩子是留守学生，是外地人，平时会想家、想父母的举手？那你们觉得，根据观察，你们周围的哪些人会格外地思念故园？ （乞丐——无家可归的人） （商人、游客、学生……——离家在外的人） 师：何人不起故园情——诗人思乡，我们读诗也思乡，那当时和诗人同处洛阳，一样听到悠扬的《折杨柳》的笛声时，还有谁也在思乡？ （在外经商的人，家破人亡的人，独自求学的人……） 师：简而言之，是远离故乡的人！让我们再读诗歌，读出离家的伤感，读出在外的忧愁，读出诗人的愁绪。 学生齐读 六、读出画面感 1、想象画面，模拟李白思乡的情景 师：有多少人远离故乡，有多少人魂牵梦萦，有多少人心生向往， 因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成，故园无此声”；因为思乡，马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎