部编版一年级语文上册《a o e》说课稿1.doc

部编版一年级语文上册《a o e》说课稿1 一、说教材 《a o e》是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了a o e的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。 根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下教学目标： 1、根据学生的特点，学会a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。 2、创设情景，借助多媒体，认识声调符号，能正确读出a o e的四声。 3、发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。 教学重点：让学生认读a o e及四声，并能正确书写。 教学难点：读准四声。 二、说教学策略 教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。 1、激趣导入法。 上课伊始，我根据课文中三幅插图设计成一个童话故事，以课件演示导入，利用导课创设情境，把学生带进美丽的大自然，使学生带着欢愉的心情一下子溶入了拼音课堂。 2、观察想象法。 观察是学生获取外部信息的一个重要途径。教学字母读音时，我让大家观察图画，从中发问：哪个小朋友是顺风耳，能听到什么声音？学生的思维积极了，有的说：“我听见公鸡喔喔叫。”有的说：“我听见男孩啊啊叫。”让学生想象发音来源，加深对字音的记忆。字形教学时，我让学生找出图与字母相同点，寻找新的发现，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程以观察—想象—巩固的层次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩发音方法，、自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培植。 3、表演游戏法。 教过单韵母发音后，我以“邮递员送信”这游戏让学生体会a o e 在音节中的发音。我这样设计：请把三封带有“马（mǎ）、火（huǒ）、禾（hé）”的信送到a o e 家里，看谁送得快又准，并说说为什么这样送。从而感知拼音与汉字的关系，声调教学是本课的重点和难点，教学时，我以故事《丁丁滑冰展技》引入，接着让大学表演滑冰技术，边用手势表演边哼声调，再以小组为单位进行“滑冰夺冠”赛，学习按顺序、变顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地位得到充分的体现。 根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。 第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识a o e三个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。 第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习a o e的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握a o e的四声，能够直接读出带调的韵母。 三、说学法指导 1、自主合作法。 教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学习字母时，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在愉快的活动中合作学习，主动参与。 2、拓展思维法。 在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有a o e 字母的字，这样，将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。 四、说教学流程 第一课时 一、创设情景、激发兴趣 静止画面的刺激强度不能足以让学生进入情景，点燃求知的火花，我把情景制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“e e e”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“o o o”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标点击一下，a o e便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。 这样，通过动画情景，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是期待着语文课的到来。 二、看看说说、认读拼音 1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选