平移和旋转的教学设计与反思.doc

课题 苏教版小学三年级数学下册——平移和旋转 作者及工作单位 ?黄慧芬 田阳县头塘中心小学 教材分析 本节课安排的内容主要有：一、让学生观察生活中物体的平移与旋转现象，帮助学生积累这方面的经验。二、让学生在观察的基础上，运用感知的经验，判断日常生活中物体运动的平移与旋转现象，并自己说一说生活中的平移与旋转的具体实例，通过这些活动体会到平移与旋转这两种运动的本质特征，感受平移与旋转现象的普遍性。三、能用形象的手势表示平移与旋转的动作。这实际上是让学生通过形体语言来加深对平移与旋转运动特征的理解。四、让学生通过观察方格纸上图形的平移，以及画简单图形的评议，来感受平移的几何特征。本课是学生第一次接触平移与旋转的概念。教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移的现象之外，要能在方格纸上确定图形左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移。 学情分析 学生很早就有了物体或图形运动的经验，他们通过生活中的许多现象，如旗帜升起、螺旋桨转动等等为学生认识平移、旋转提供了丰富的素材。 这部分内容重点是认识物体或图形的平移和旋转并能正确区别平移和旋转。学生在判断图形在方格中向哪个方向平移了几格是教学的难点。为了突破这一难点，我给学生提供了自主探究、自主思考的机会，让学生通过移一移、数一数，再让学生小组交流讨论，得出确定图形平移的距离确定的方法。 教学目标 1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 教学重点和难点 1、体会平移和旋转的特点。 2、学会确定图形平移的方向和距离。 3、判断图形平移的距离，能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、谈话引入 二、感知平移和旋转现象 三、研究平移的现象 四、全课小结 。 五、知识巩固。 ? 1、出示游乐园场景图 2、分别请同学上台演示手势表示平移与旋转的动作，并说明理由。 3、提问：如果要把平移的现象表现在方格纸上，我们又该怎么做呢？ 4、小结。 5、巩固练习。 ？ 1、学生看到这些情景，不由自主的随着画面的运动做起动作，然后根据他们运动方式的不同把它们分类。 2、同学们在动手的过程中发现了平移与旋转现象，其实在我们的生活中有很多这样的现象。 3、同学们在相互协作、相互竞争操作中体验成功、获得进步，有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间，学生真正成了学习的主人 4、理解图形的平移和旋转现象 5、反馈练习 1、创设了学生去游乐园玩的生活情境唤起了学生亲近数学的热情，让课堂真正成了生活化的课堂，让数学课堂真正的由枯燥变得活泼起来 2、让学生通过自己动手操作直观感受平移和旋转的特征。 ?3、?学生创设了一个交流、思考的空间，让学生在讨论交流，自我完善中掌握和总结出判断平移距离的方法。 4、提高学生理解、记忆能力。 5、通过练习加深对平移和旋转的特点。 ? 板书设计 平移和旋转 ? 找点? ?移点? ? 连线 ? 学生学习活动评价设计 ? 教学过程是教师与学生、学生与学生之间心灵的碰撞过程，不光是知识的传递，也是情感的交流，合作的应用。所以我在鼓励、激励学生的过程中不满足于对他们认知的评价，还注意自己对学生的情绪感染。有时候用一个赞许的眼神、 一个会意的微笑来表示对学生的赞赏，就能调动学生的学习积极性。我觉得坚持用发展变化的观点看待学生比较科学，及时发现学生的点滴进步，给予肯定性评价。这样不仅能使学生产生学习效应，还能够产生人格效应，使学生希望得到尊重和平等对待的心理需求得到满足，增强自信心，更好地投入到学习中。 教学反思 通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的生活经验基础上，对游乐园游戏的运动方式进行分类，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。我引导学生用手势、动作，表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。