大变革时代教学设计.doc

《大变革时代》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。 2.了解都江堰的构造和作用。 3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。 二、过程与方法 1.通过学习社会制度的根本性变化，提高解释历史现象的能力。 2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物 3.通过角色扮演充分发挥主体作用。 三、情感态度与价值观 1.体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。 2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。 【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。 【教学难点】生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。 【教法与学法导航】 教法：讲授法，情境教学法。 学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。 【教学准备】 教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件 学生：上网查找有关“都江堰”和商鞅变法的图片和文字资料。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 引导学生编演历史剧“立木为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？” 小结：要想做个成功的人，必须言必信，行必果。同时这个故事也说明让别人相信你，是人生成功的重要一步。 导入：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况； 二、自主学习、建构知识 （一）明确学习目标：（学生自读） （二）自主学习，感知基础知识： 温馨提示：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。 课件演示导读提纲，引导学生依据提纲，自学教材，探索、交流、讨论。 1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间？意义？ 2.记住都江堰兴修的时间、人物，结合《都江堰示意图》分析它的作用吗？ 3.记住商鞅变法的时间、内容。 4.结合《商鞅舌战守旧群臣》图，分析变法的背景、目的、内容及产生的作用？ 三、合作探究、释疑解惑 （一）、生生合作： 以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。温馨提示：小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，标出小组内未解决的问题，留待解决。 （二）、师生合作： 共同探究解决本课的重点难点问题。 1.出示春秋、战国时期铁器、牛耕等生产工具的图片，指导学生结合发展历程，分析由此可以得到什么启示？ 【引导】 师生共同回忆，启发学生发表见解，然后板书，体现发展历程，进一步区分不同时期。 原始社会→奴隶社会→春秋时期→战国时期 石器木棒→青铜器→铁农具、牛耕出现→铁农具使用范围扩大、牛耕推广 共同得出启示：生产工具不断进步，推动社会不断向前发展。 2. 结合61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用？ 【引导】①观看视频，展示都江堰防洪灌溉的原理，尝试画出都江堰防洪灌溉示意图，启发学生自由发言，争取最全面的答案。②教师补充讲解：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。③启发学生结合“今天的都江堰图片”，分组交流，“假如你是导游，请用简明的语言为参观者介绍一下都江堰的历史与现状”。 3.分析商鞅变法的内容及意义： 【引导】 ①小组合作讨论探究。 ②教师出示下列图片，重点点拨，分析： ③强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，为统一全国奠定了经济基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。 4.结合39页动脑筋，讨论一下：商鞅变法成功了还是失败了？为什么？成功或失败的原因是什么？从商鞅变法的故事中得到了什么启示？ 〔引导〕 （方法指导，一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。）启发学生积极发言，争取最全面的答案，然后教师予以提示补充： 答案提示：变法之所以成功，是因为：变法顺应了历史发展趋势；改革措施符合秦国国情，顺应了民意；秦孝公的支持。 由此得到的启示：改革不是一帆风顺的，改革的道路上会遇到很多挫折，有时会付出生命的代价。我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。我国现在正进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革做出贡献。