浅谈如何降低学生对英语学习的焦虑感.doc

浅谈如何降低学生对英语学习的焦虑感 心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因数，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因数，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。 情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲，态度积极，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕教师批评，缺乏自信心等。因此老师要尽力使学生处于“非抵制状态”，尽力降低他们的焦虑感。作为老师，如何降低学生对英语学习的焦虑感对促进英语学习作用重大。 如何降低学生对英语学习的焦虑感，实践证明，需要注意以下几方面。 一、课堂上首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口；另外，课堂教学交际化可以弥补学生性格缺陷，使内向型的学生受到外向型性格学生的感染，渐渐克服焦虑感。 二、老师对学生的要求不能整齐划一。老师对学生之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。比如，三年级英语，学生刚刚学写字母、单词、还没有掌握记忆单词的规律，部分学生觉得老是记不住单词，或者今天记住了，明天又忘记了，产生了焦虑感，我们千万不能罚他们抄写十几遍几十遍。我们在布置作业时，尽量分层布置，使成绩差的学生尽量克服畏难情绪，树立对学好英语的信心。 三、老师要力求创造一种愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围。老师要多一点微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的重要途径。 四、课堂上老师在倾听学生说话时要有耐心。往往对英语学习产生焦虑感的学生，要么沉默不语，要么说话声音太小，碰到这种情况，老师要多鼓励，或者换一种方式提问，或者降低难度，尤其要用关爱信任的目光注视他们，甚至可以允许他们沉默不语。勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，更加焦虑。 五、教师要正确对待学生的语言错误。小学生好表现自己，往往英语知识较少，词汇量少，句型少，往往出口就免不了出现一点点错误，对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，老师可以采取宽容的态度，不要见错就叫“停”，然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。 总之，我们在平时的英语教学过程中，要根据儿童的心理特点，努力使他们产生积极的情感因素，尽量避免消极的情感因素，即努力降低学生对英语学习的焦虑感，以保证英语素质教育的顺利进行。