棉花姑娘教学设计说明.doc

棉花姑娘教学设计 一、 教材背景分析：（1）教学内容（教材）分析　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 （2）教学对象（学情）分析：一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用了换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。二、 教学目标：1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、 教学的重难点：　　认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。四、 设计理念：（1）教法的构想课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。（2）学法指导小组合作讨论、角色表演、示范、演示。五教学实施（1）课前准备多媒体课件（2）教学过程 第一课时 一、 看图揭题，导入课题 1师导入：周老师今天给小朋友带来了一位新朋友，是谁呢？? 2、读题 （1）课件出示图片：瞧，这就是棉花姑娘，让我们亲热地叫叫她的名字！ 我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，难怪感觉这么亲切。 这位新朋友的名字里还藏着两个字宝宝，是谁呢？ 出示“姑”和“娘”的生字卡片，我们一起来拼一拼，读一读。 这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。我们一起来再来叫叫这个新朋友的名字。 （2）女孩子先来！男孩子也来叫一叫！ 师：你们还发现了什么？（姑娘都是女字旁）为什么？ ?? 举例：你是姑娘，你也是姑娘，她呢？也是姑娘！ 有人也把棉花当作了一位漂亮的姑娘，让我们再一次美美地和她打个招呼吧！ 全班齐读。 设计意图：将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，可以让学生逐步了解课题的重要性。 ? 二、?????????? 初读课文，识记生字。 师：今天，漂亮、温柔的棉花姑娘就给咱们带来了一个好听的故事，想听吗？ 1、师结合课文动画范读。 设计意图：通过配动画范读，利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望。? 2、初读课文，认读生字词。 （1）?瞧小朋友们听得津津有味的样子，也想自己来试一试了，是吧！不过读的时候要记住两点要求：一要读准字音、读通课文，遇到难读的句子要多读几遍。二呢，要在每个自然段前面标上序号。要求听清楚了吗？好，那这个故事就藏在语文书的137页，赶紧去读一读吧！ （2）?????? 认读生字词 大家刚才读得可真认真呀！把课文里的词语宝宝都引出来了。 ①课件出示生字词，姑娘、盼望、治病、蚜虫、啄木鸟、斑点。我们一起来拼一拼，读一读吧 ②不拼拼音直呼会吗？男女生轮流直呼 ③全部会读了的举手！快速指名读。 ④看来这难不倒大家，现在，一个生字宝宝一个个都跳出来了，还会读吗？ ⑤开小火车 ⑥接下来请大家看看这个“蚜”字，它是什么旁，为什么？ 那“啄”呢？ 我们再来看看这个斑字，你想起了我们学过的哪个个字？利用班级的班记斑点的斑。 ⑦???? 记住了这些字宝宝之后，我们再来叫叫他们的名字。齐读 设计意图：生字词的教学突出重点，有所侧重，提高生字教学的效率。 ? 3、再读课文，整体感知。 （1）现在，我们把这些字宝宝送回故事中读一读，请小