教师资格证《教育与教育学》知识点总结讲课稿.docx

教师资格证《教育与教育学》知识点总结 第一部分 教育与教育学 教育与教育学：1.教育的概念与属性； 2.教育的要素与功能； 3.教育与社会发展的关系 4.教育的历史发展 5.教育学思想的历史发展 一、教育的概念与属性 (一)教育的概念 1.“教育”词义 (1)我国最早把教育两个字放在一起使用的/最早使用“教育”一词的： 孟子：《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也。” (2)许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使所善也。” (3)用来言说教育之事：日本兴学运动影响中国，19世纪末20世纪初。 2.教育的定义 广义教育：所有有目的地增进人们的知识技能、影响人们思想观念的社 会活动，都是教育。包括家庭教育、学校教育和社会教育。 狭义教育：指学校教育，是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计 划、有组织的对受教育者施加影响，使他们朝期望的方向发展 的活动。 特点：1. 这种教育是有组织、有计划的系统实践活动； 2. 这种教育有专业的教育者； 3. 这种教育通过特定的组织形式来实现。 更狭义教育：道德教育 （二）教育的属性 1.本质属性（质的规定性）：是指教育区别于其他社会活动的根本区别。 本质属性即教育是一种有目的的培养人的社会活动（育人）。 （1）教育是一种把自然人转化为社会人的过程，教育是人类所独有的社会现象。（动物没有教育，但是有学习。） （2）教育是有意识、有目的、自觉的，是与其他社会现象的本质区别。 （3）在教育活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三者之间的 矛盾运动。 注：自学是教育，偶然事件不是教育。 2.一般属性 (1)永恒性。教育是人类社会特有的现象，只要存在人类社会就存在教育。 （2）历史性与继承性 （3）阶级性与等级性（阶级性强调对立，等级性强调排序） （4）相对独立性：教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。 教育发展本身具有继承性。 教育具有自身的质的规定性。 二、教育的要素与功能 (一)教育的基本要素 教育者：教育活动的主导。是从事教育活动，施加教育影响的人，包括教师、父母、社会等广泛因素。 受教育者：教育活动的主体。是教育活动的对象和学习的主体。 教育影响（教育措施）：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介” 的总和。 从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书； 从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。 注：若题目中出现“现代教育理念中认为的师生关系”，选“主体间性”。 (二)教育功能 教育的功能是指教育者在教育活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 分类：依据其作用的对象——个体发展功能和社会发展功能 作用的方向——正向功能和负向功能 作用呈现形式——显性功能和隐性功能 [美]默顿 [重点]隐性功能：是指非预期的，而非负向的。 教育的社会功能：主要表现在生产力、社会政治经济制度、文化、人 口、科技等方面； 教育的个体功能： 个体社会化：包括思想、行为、角色、职业的社会化。 个体个性化：包括个体独特性、主体性、创造性等。 个体享用功能 个体功能的负向功能。 (三)三种教育形态 家庭教育（1）它是个体社会化的最初摇篮； （2）它是学校教育的重要补充； （3）它更能适应个体早期的发展需要。 社会教育:广义上的社会教育同广义上的教育概念。 狭义上的社会教育主要是指学校和家庭之外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。 学校教育:在一个国家的整个教育体系中是一种主导的教育形态。 特点：职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性，内容 的系统性、手段的有效性及形式的稳定性等特点。 三、教育与社会发展的关系（制约与促进）[简答题] (一)生产力——最终决定力量，最根本决定因素 1.社会的生产力发展水平制约着教育的发展。 社会生产力的发展水平制约着人才培养的规格。 社会生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容。 社会生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度以及学校的结构。 社会生产力的发展水平制约着教育的手段，教育组织和方法。