八年级物理新冠疫情线上线下教学衔接方案.doc

八年级物理线上线下教学衔接方案 随着疫情防控成效明显，复课复学正在积极推进。八年级学生经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分，线上线下教学内容的衔接，是复课复学后教学的关键环节。本中心组从以下四个方面提出具体的衔接方案。 整合知识、解惑答疑 线上学习让学生自主学习潜能得到一定程度的挖掘，尤其是能及时的为每一个学生进行线上答疑解惑，从这些方面来说，是值得让老师进一步引导、利用和发扬的。但是线上教学也有它的局限性：缺少了师生互动、课堂实验、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性。所以学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变，在学习效果上也是参差不齐、大打折扣。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。 为了解决这一教学障碍，本中心组建议： 在开学前一周，停止线上传授新课。教师应提前梳理线上学期期间每节课的知识清单，并对知识点进行整合，对重难点做相应的解释突破。建议教师以表格或者流程图的形式展示知识脉络，并对每个考点配套一题典型习题加以巩固。 由于线上听课缺少了互动性，课后完成练习又缺少监督性。建议教师采用各种直播平台，按照“展示知识点”---“展示典型习题”---“学生作答”---“挑选学生解析”---“教师评价”的方式进行复习。其目的是在调动学生的学习积极性，保证学生听课效率的同时，又能了解学生掌握情况，并能对共性问题进行解决。对于个性问题，鼓励学生线上提出，也可以线下解决。 演示实验、调整状态 复课后教师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，同时也不主张复课后，教师对线上教学的内容从头重讲，炒饭式的重复，没有必要也势必事倍功半。分析线上线下学习的优缺点，我们发现线上教学跨越时空、优势明显，但师生互动、生生互动、探究活动、合作学习等相对受限。因此建议在复课初期，在教学上要转变策略，将已学但未进行的实验演示、分组实验等教学活动，设计进教学中，让知识点在实验中展现，让重点难点在实验中破图，以达到复习巩固、调整状态、便于开展下个教学环节的目的。 建议进行实验教学的实验 【演示】P5页“想想做做”中“磁体之间的相互作用”，复习力的定义、力的作用效果和力的作用是相互的。 【分组实验】P10页“探究重力大小与质量的关系”，复习弹簧测力计的使用、重力的大小、方向、作用点和重力的示意图。 【演示】P17页“阻力对物体运动的影响”、P18页“想想议议”中“小球的惯性”，复习牛顿第一定律和惯性的相应内容。 【演示】P20页“探究二力平衡的条件”，复习二力平衡的相应内容。 【分组实验】P24页“研究影响滑动摩擦力大小的因素”，复习摩擦力相应内容。 【演示】P30页“探究影响压力作用效果的因素”，复习压强的相应内容。 【演示】P34页“研究液体内部压强”，复习液体压强的相应内容。 【演示】“覆杯实验”、“套管实验”“吸盘”等来证明大气压强的存在。 【演示】“口吹硬币”“口吹套在一起的纸杯”、“口吹两之之间”等来阐述“流体压强与流速的关系” 【分组探究】P51页“探究浮力大小跟哪些因素有关”，复习浮力产生的原因、称重法测量浮力、浮力的计算等相应内容。 【演示实验】P54页“探究浮力的大小与排开液体所受重力的关系”，复习阿基米德原理。 【演示】用空瓶子和沙子，演示“漂浮”、“悬浮”“沉底”几个状态。 【演示】用密度计测量液体密度。 摸清底细、查缺补漏 通过复课前知识清单自行复习和复课后的实验复习巩固，教师就要对线上学习效果进行一次全面的检测。测试的内容应注重知识点全面考查，重基础、突出重难点，不挑难题和偏题。其目的有两个，一是让学生对自己的这段学习成果有所肯定；二是通过测试结果对学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中的共性问题和个性化问题。鼓励学习测试后寻求老师和同学的帮助，找到解决问题的办法。 找出问题、分层突破 教师通过对测试的结果进行数据分析，对共性的问题或者学生提出一些具有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破。也可以在新课之中，课上安排一定的时间进行前后知识的复习梳理，让学生在知识学习衔接上实现无缝对接。 对于个性化问题，在寻求教师帮助的同时，也鼓励教师建立学习小组，实现互帮互助、共同提高的目的。 针对学习习惯和学习能力相对较弱的学生，尤其是线上学习自我放飞而产生的新学困生，应遵循低起步、耐心教、分成补台阶的原则。疫情之中，任何情绪都是正常的反应，任何习惯都是可以理解的。教师不必纠结于过往，而应重在脚下。建议可以采取集中辅导补助的方式解决这一问题。 线上线下教学衔接计划 5月份就要开学了，如何对线上和线下的数学教学做好衔接工作，就变的非常重要了。到目前