让农村学生插上音乐的翅膀翱翔.doc

word整理版 学习参考资料 　 让农村学生插上音乐的翅膀翱翔 安远车头中心小学 廖金英 [内容摘要] 当前,我国面临着建设社会主义新农村的迫切任务,学校教育尤其是农村学校的音乐教育,如何为农村培养高素质的人才，也是一个不容回避的课题.但是如今的农村小学中,大多数学校把音乐课看成是可开可不开的“杂课”,很多音乐课被敷衍了事,有的上成了语文,数学,有的则上成了自习课.笔者认为,在农村这片妙趣横生的土地上,我们这些音乐老师们更应该扎实地开展好音乐教学,让这里的孩子们也插上音乐的翅膀在蓝天里翱翔。 　　[关键词]:农村 音乐教学 教学模式 情感交流 　 一 、 农村音乐教学的现状分析： 当人们谈起农村,可能就会想到山路弯弯,大树参天,小鸟叽叽……一幅迷人的大自然美景。其实农村的孩子也像这大自然一样天真烂漫,这一切都富有音乐的旋律,农村的音乐更是一片扣人心弦,妙趣横生的天地.作为一名农村的音乐教师，深知音乐教学对孩子的重要性，伟大音乐家贝多芬曾经说过“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难”。而笔者认为农村的音乐教学现状是不容乐观的，主要存在以下问题。 　 （一）　学校对音乐教学的偏见思想 　　在农村小学里,从学校领导到普通教师都有着一种偏见思想,把音乐课看成是可开可不开的“杂课”,属于副属地位,一切都应“副”从主便,因此很多音乐课都被敷衍了事,有的上成了语文、数学,有的则上成了自习课.目前,乡村的许多小学仍没有专职音乐教师.这可能是因为:在领导眼里,专门配备音乐教师或其他副课教师是浪费人力,让教师既教语文或数学,又兼音乐,是一种更好的“统筹安排”；在教师的眼里,认为乡村音乐教学,是被人所遗忘的。当了专职音乐教师就好像埋没了自己,更不用说什么出头之日,难免会有几分伤感，就这样农村音乐教学出现了严重的空白。 殊不知,农村的孩子是多么地喜欢上音乐课,可是每次上音乐课,却叫他们很失望。越来越重的负担使他们也不得不“副”从主便，所以我认为：作为学校领导、老师,要从思想上转变观念,给学生上音乐课的权利. 　　（二）、教师教学模式的陈旧 　　我的小学、初中生涯是在农村度过的,因此我仍然清楚地记得那时上音乐课,老师从不教歌谱和乐理知识，总是老师教一句我们跟一句地学唱歌,一直唱到下课铃响。这样单调、古板的教学模式,学生能唱准的没几个,学生难免五音不全。现在,我以教师的身份走向农村,却发现有些音乐教师仍用这种模式教着这些天真烂漫、求知欲强的孩子们。我更加疑惑：在这日新月异的年代里,我们的音乐教学却是一成不变的吗？我有点不寒而栗，假如再这样一如既往地教下去,音乐能与时代同行吗？　　（三）、教材内容不适、教师随意增删教学内容。　　这个问题也是客观存在的,因为教材中的有些内容对于农村的孩子确实有困难。“文有定理,而无定法”,是要求在教学中有创意,但还不到自编教材的地步吧，再说我们教师也没有这种能力；同时有关常见的乐理知识,教师对其是置之不理，随意性强。记得有这样一则报道,某市教委对全市中小学生进行乐理知识测试,农村学生几乎没一个合格,这种结果让人担忧，可这是谁之过呢 ？　　二、采取的对策： 作为一名小学音乐教师，有责任、也有义务提高农村小学的音乐教学，让学生热爱音乐，从中享受音乐带来的快乐。正如音乐家门德尔松说“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多”。为改变农村小学音乐教育现状，我将采取以下的对策： （一）、在学习乐理知识中激发学生兴趣。 乐理知识是学生提高音乐素质不可缺少的内容。我在教授乐理知识的时候，不是一味的照搬概念，讲理论，弄得教师精疲力竭，学生枯燥无味，把生动活泼的课，心情愉快的课，变成让学生讨厌，甚至是一种负担的课，不但没有真正达到音乐教学的实质，反而事半功倍。所以，我在教学中要想方设法制造愉快的学习气氛。如教学顿号记号时，抓住学生具有形象思维这一点，拿一个乒乓球在讲桌上连拍几下，先让学生细心体会乒乓球落下的声音特点，然后再引导学生 总结出该声音具有“短促、有力、清脆、有弹性”之特点。这样学生就会对学习顿音记号产生浓厚的兴趣，然后再把顿音的演唱特点引用于乐句的演唱中去。学生也会在不知不觉中掌握了顿音记号及其演唱特点。又如教授终止线时，我把它编成顺口溜：姐妹两人一样高，一个瘦来一个胖，瘦的在前胖在后，姐俩并排在最后，曲终歌尽并结束。这样的顺口溜，短小精悍，学生爱读爱记，并能知其形明其意，何乐而不为呢。 （二）、在节奏教学中激发学生兴趣。 节奏是音乐的灵魂，长短不同的音符有 规律的组织在一起就构成了节奏。音乐离开了节奏，就象抽了骨头的皮肉，完全丧失了思想和风格特征，节奏的教学