四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》集体备课.pdf

第四单元 小数的意义和性质 一、教学内容： 小数的意义和性质， 是学生系统学习小数的开始。 这是在学生三 年级学习 “分数的初步认识”和 “小数的初步认识”的基础上教学的， 通过这部分内容的教学， 使学生进一步理解小数的意义， 为今后学习 小数四则运算打好基础。 二、教材分析： 1、简化小数意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示 形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡 化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理， 着重从 “小数是十进分数的另一种表示形式” 来说明小数的意义， 使学生明 确“分母是 10、100、1000,, 的分数可以用小数来表示。”如果有 学生问起为什么十进分数可以用小数来表示， 教师可以依其理解能力 加以说明。 2 、重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分 数，由于学生没有系统学习分数的知识， 理解分数的十进关系有困难。 为此，教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位（如，长度 单位）来帮助学生理解外， 在练习中还安排了很多根据十进制计量单 位理解小数的实际意义的练习。 3、加强与实际生活的联系。 小数在实际生活中的应用非常广泛， 为了让学生体会这一点， 教材在教学内容的设置上注重联系学生的实 际生活，增强学生参与学习活动的积极性。 4 、注意给学生创设自主探索的空间。本单元一些内容与前面的 知识有一定的联系， 教材在编排这些内容时， 注意给学生创设自主留 探索的空间。如，小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数 时已学习过， 这里只是小数的数位增加了， 读、写方法没有变。 因此， 教材先出示一些小数，让学生试着读、写，在读、写过程中进一步明 确小数读、写的方法。同时，教材注意提供清晰的探索线索，帮助学 生明晰探索思路，使学生的探索活动更具针对性，提高探索效率。 5、突出法则、规律等内容的提炼。在本单元教学过程中涉及很 多法则、规律等知识内容，如小数的读写方法、小数的性质、小数大 小比较的方法、小数点移动引起小数大小的变化规律、 小数单位换算、 求小数的近似数的方法等。 教材在编排时注重引导学生提炼， 突出提 炼过程和方法的引导。 三、教学目标： 1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小 数，会比较小数的大小。 2 、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化 的规律。 3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4 、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数 位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作 单位的小数。 5、使学生进一步提高归纳、概括能力。 四、教学重难点： 重点： 1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。 2、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 难点： 1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 2、综合运用所学知识正确进行名数间的改写。 3、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 五、教学策略： 1、重视基本概念、基础知识的教学。本单元的一些概念、法则、 性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如 小数的性质， 不仅可以加深学生对小数意义的理解， 而且还是小数四 则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小 数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。 这些知识逻辑性比较强， 学生学习起来有一定的困难， 教学时要注意 根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。