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人教部编版小学语文资料设计
人教部编版小学语文资料设计
第三单元教学设计
本单元是古代诗文单元。古代诗文中有许多歌咏山水的优美篇章,阅读这类作品,可以感受山川风物之灵秀,体悟作者寄寓其中的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。
《三峡》是一篇著名的散文。作者只用不到二百字的篇幅,就描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形,动静相生,情景交融,情随景迁,简洁精练,生动传神。
《短文二篇》选取了两篇小品文。《答谢中书书》是六朝山水小品文中的名作。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色,反映了其娱情山水的清高思想。全文语言凝练,结构缜密,层次井然,意境优美,乐趣无穷。《记承天寺夜游》描绘了于承天寺夜游时看到的月下美景,真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段,表达了他壮志难酬的苦闷及自我排遣的特殊心境,表现了他旷达乐观的人生态度。全文情感真挚,言简义丰,起于当起,止于当止,如行云流水,一气呵成。
《与朱元思书》是一篇山水小品文。作者以简练明快的笔墨,描绘了一幅充满生机的大自然画卷,且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光。动静结合,骈散相间,被视为骈文中写景的精品。
《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。《野望》是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。它描写了萧瑟恬静的清幽秋景,抒发了作者惆怅、孤寂的情怀。全诗言辞自然流畅,风格朴素清新,摆脱了初唐轻靡华艳的诗风,在当时的诗坛上别具一格。《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远眺所见的美好景色,是一首吊古怀乡之佳作。全诗意境开阔,思接千载,意贯古今,虚实相映,情景交融。诗虽不协律,但音节嘹亮而不拗口,信手而就,一气呵成,成为历代所推崇的珍品。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首记行诗,记述了出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。此诗叙事精练简洁,画面奇丽壮美,遣词精妙传神,比喻贴切生动。其中“大漠孤烟直,长河落日圆”两句,被近人王国维称之为“千古壮观”的名句。《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律,描绘了乘船过荆门时所见的景象,抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情,表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。全诗意境高远,风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽,以其卓越的绘景取胜,景象雄浑壮阔。其中“山随平野尽,江入大荒流”两句写得逼真如画,成为脍炙人口的佳句。《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对自然之美的热爱之情。全诗结构谨严,衔接自然,对仗精工,语言浅近,用词准确,气质清新,成为历代吟咏西湖的名篇。
“写作”的内容是“学习描写景物”,主要是培养学生准确运用词语、修辞对景物进行多角度描写的能力,以及运用融情于景、情景交融的写作手法进行写作的能力,让学生将前面课文中学到的写景的方法运用到实践中。
知识与能力
1.掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子,理解其含义。
2.了解诗文创设的优美意境,了解借景抒情、情景交融、动静结合等写景常用的艺术表现手法。
3.理解作者的思想情感,品味凝练、优美的语言,培养学生热爱祖国河山的情感。
过程与方法
1.借助注释和工具书,整体感知课文内容大意。
2.反复诵读,培养语感,把握诗文节奏,体会诗文的韵律美。
3.在理解文意的基础上,借助联想和想象,还原作者观景时的情景和视角,在脑海中再现作者描绘的景物,体会景物的特点。感受诗文意境,感受山川之美,体会作者寄托于山水中的情感。
情感态度与价值观
1.联系诗文内容,感受祖国的壮丽河山,增强对祖国的热爱之情。
2.感受诗文描绘的自然美景,体会诗意美、韵律美,感悟人生美。
教学重点
1.引导学生在掌握内容的基础上,积累文言实词、虚词,学习作者描写自然风光的方法。
2.品味凝练、优美的语言。
教学难点
体会诗文描绘的山水情境和作者的情感,提高学生的想象力和联想力。
1.诵读品味。古代诗文语言凝练而内涵丰富,富有节奏感和韵律美。本单元所选的古诗文,绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇,其中蕴含着丰富的精华。古人云:“读书百遍,其义自见。”这是前人的读书经验,对今天的我们仍有着积极的借鉴意义。多读、熟读,读出感情,在读中反复体味,才能增强语感,进而品味语言,更好地去体悟诗文的感情,领会诗文的意境。
2.结合背景,抓关键词。先让学生解作者的生平、时代背景,理解题目的意思;然后在诵读的基础上,抓住关键词讨论、品味,进而体会诗文的韵味和作者的情感。
3.营造氛围,激发兴趣。创造古诗文教学的课堂气氛,展示学过的同类古诗文,引入新课。或结合多媒体技术展示诗文的直观形象和画面,使学生们获得身临其境的感觉
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