原创力文档- 1、本文档共6页，其中可免费阅读2页，需付费100金币后方可阅读剩余内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
- 3、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
- 4、文档侵权举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
查看更多
认知发展理论及其教育启示和评价认知发展理论一认知发展观认为发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构他用图式同化顺应和平衡来解释这一过程图式是指儿童对环境进行适应的认知结构同化是指儿童利用已有的图式把新刺激纳入到原有的认知结构中去顺应是指儿童通过改变原有的图式或形成新图式的方式适应新刺激平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡不断发展着的平衡状态就是整个心理的发展过程二发展阶段论把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段感知运动阶段岁儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用一般在月儿童
认知发展理论及其教育启示和评价
xx认知发展理论
（一）认知发展观：xx认为，发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构。他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程。图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。同化，是指儿童利用已有的图式把新刺激纳入到原有的认知结构中去。顺应，是指儿童通过改变原有的图式或形成新图式的方式适应新刺激。平衡，是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
（二）发展阶段论：xx把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。1．感知运动阶段（0~2岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9-12月，儿童获
文档评论（0）