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16.1 从永磁体谈起
一、教学目标:
(一)、知识和技能
1、知道磁体周围存在磁场。
2、知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。
(二)、过程和方法:观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。
(三)、情感、态度、价值观:通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。
二、教学重点:磁场、磁感线的含义。
三、教学难点:用磁感线来形象地描述磁场,知道磁场间的作用。
四、教学器材:磁体、小磁针
五、教学方法:演示、分析、讨论
六、学法指导:观察、试验
七、教学过程:
引入课题:
1、利用航海史引入磁场
2、列举我国在磁方面上取得的成就
进行新课:
(一)、简单的磁现象
1、磁现象:磁体吸引铁、钴、镍等物质的现象。
演示试验:
结论:
2、磁极:磁体的两端,吸引能力最强的地方
南极(S极)北极(N极)
演示试验:
结论:
3、磁极间的相互作用规律
演示试验:
结论:
(二)、磁场:
(1)、 演示试验:把小磁针放在磁体周围
现象:小磁针都发生了偏转
结论:磁体周围存在一种物质,看不见、摸不着,对放入其中的某些物质有力的作用,我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
(2)、 演示试验:把小磁针放在磁体周围
现象:小磁针的排列很有规律,一系列的曲线。
结论:把小磁针在磁场中的排列情况,用带箭头的曲线表示出来,就可以形象描述出磁场,这样的曲线叫磁感线。(其方向有N极→S极)
磁感线是一种物理模型
(三)、练习:
1、如果将两根磁棒的磁极互相靠近时,它们是互相推斥,则互相靠近的磁极A 一定是N 极 B一定是S 极。 C一定是同名磁极D一定是异名磁极。
2、为了判断一根钢棒是否有磁性,小明进行了如下几组小实验,其中不能达到目的是 A 让钢棒靠近铁屑,铁屑被吸引,则钢棒具有磁性。B 用细线将钢棒吊起来,使它能在水平面内自由转动,静止时总是指南北方向,则钢棒具有磁性C 让小磁针靠近钢棒,若钢棒与小磁针相互排斥,则钢棒具有磁性D 让小磁针靠近钢棒,若钢棒与小磁针相互吸引,则钢棒具有磁性
3、有甲、乙两根外形完全相同的钢棒,一根有磁性,另一根没有磁性,用图2中的哪种方法可以一次就把它们区分开来?(四)、地磁场:
引导学生分析、归纳上面的实验
结论:地球是一个大磁体,地球周围存在磁场。
地磁场的N(北)极在地球南极,S(南)极在地球北极
(有些偏差)
练习:1、磁体周围存在着________,指南针能够指南北,是因为它受到了______的作用。2.磁悬浮列车在一些国家已经研制成功,其中部分国家研制的磁悬浮列车是利用两个同名磁极间相互_____的原理来实现悬浮的;小磁针南极大致指向地理的南极,这说明地磁的______-极在地理的南极附近.(五)、磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。
试验证明:
生活中的磁化现象:
探究:磁化钢针
(六)、练习:1、画磁感线
(1)小磁针在条形磁铁的轴线上静止,如图所示。请画出条形磁铁的一条磁感线,并标出小磁针的N、S极。
(2)、图为两个条形磁体及其它们之间的磁感线,请在图中标出条形磁体的N、S极以及磁感线的方向.
(3).磁体周围一条磁感线的方向如图2所示,试确定磁体的N、S极和A点处小磁针的指向。2、如图1所示,弹簧秤下挂一铁球,将弹簧秤自左向右逐渐移动时,弹簧秤的示数 [ ] A.不变。 B.逐渐减少。 C.先减小再增大。 D.先增大再减小。
板书设计:
1、每个磁体都有两个磁极,分别是北极(N极)和南极(S极)
2、磁极间的相互作用规律是:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引
3、磁体的周围存在着一种特殊物质,物理学中把这种物质命名为“磁场”。磁体间的相互作用和磁化现象,都是通过磁体周围的磁场发生的。
4、在磁体外部,磁感线总是从磁体的N极发出,最后回到S极。
教学反思:
通过课堂教学实践证明,学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导,创设一定的情景和空间,为学生提供足够的学习资源,引起学生的好奇心,激发起学生的探究兴趣,学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥,学生的个性就会得以张扬,学生的创造思维就会得到发展,教师培养学生的科学素养就能落到实处。
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