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研修日志 德育创新 学校为了使学生在竞争中取胜，将技能放在重要位置也就显得十 分自然。学校抓技能、任课教师抓技能、 班主任抓技能、家长抓技能，在这种全民抓技能的氛围中，难免出现“重技轻德”的弊端。 我曾经看过一份调查报告，企业最看重中职毕业生的两个品行：诚信与守纪，专业技能次之。传统意义上的德育教学，在某种程度上似乎“为德育而德育” ，教学内容脱离实际势必会使这门课失去蓬勃生机，甚至会陷入困境。一些在当前建立社会主义市场经济的实践中，已明显具有陈旧性、脱离实际性的内容，如果仍然照本宣科，向学生强行灌输，势必使学生口服心不服、当面服背后不服。这就要求我们教师根据学生年龄、 知识层次等条件选择贴近学生的生活， 符合学生思想实际的教学内容。 中职学校应重视学生基本行为习惯的养成， 培养学生的职业素养，将职业素养提升为就业的“第一技能” 。提高学校德育的实际效果。 班主任工作六点原则 1、敬业原则。班主任要在本职工作中有所作为，只有 获得自己班级学生的认可和支持才有可能变成现实。因此， 作为老师身份的班主任，应该对本职工作有深厚的职业感情 和高度的责任感，这一崇高的敬业爱岗精神，是驱使自己热 爱本职工作的原动力，是从事班主任工作时劳而无怨，精神 上保持愉悦、健康，以常常达到专注忘我境界；乐于奉献的 精神支柱。 2、师爱原则。热爱学生是教师的天职，是教师职业道 德的重要表现，是班主任必须具备的基本素质。班主任对学 生的热爱应该是真诚的爱、理智的爱！班主任对学生真诚的 爱，要有利于维护学生的自尊心，激励学生的自信心，培养 他们对人对事的热心、恒心、平常心（健康的心理素质）和 上进心。 3、师表原则。师德是教师形象的灵魂。班主任老师所 表现出来的道德意识和道德行为，直接影响到学生的是非观 念和善恶观念，尤其是学生的向师性，决定了班主任道德影 响的多面性、深刻性、长远性和传播性。因此班主任的师表 性原则要求班主任时时处处应以身作则，在日常生活、学习 和工作中足以成为学生效法的榜样，成为学生学习实践各种 教育要求的表率。 4、公正原则。班主任是班级的组织者和管理者。班主 任的劳动对象是具有一定自觉意识的，有感情、有理智、有 个性的活生生的人，他们来自四面八方，千家万户，有着不 同的经历、 阅历和生活环境， 每个学生就是一个特殊的世界。 教育对象的复杂性，如果没有一个统一的尺度，班主任要处 理和解决好班内的矛盾和问题，是很困难的。当然班主任要 管好一个班级， 需要有一定的思想理论水平， 有一定的知识、 经验和能力， 但还要有一条原则必须坚持， 这就是实事求是， 公平合理的原则。 5、民主原则。班级实行民主管理，有利于依法治教、 依法执教的实施，有利于充分调动学生参与班级管理，发挥 他们的主观能动性作用，增强决策和管理的科学性，也是新 时期班级管理的重要方式。班级实行民主管理，也是我国学 校的社会主义性质决定的。在校师生在政治上和人格上完全 平等的，班主任的管理育人和学生加强政治思想道德品位修 养等都是为了一个共同的目标：培养和造就德、智、体等诸 方面发展的建设者和接班人，为祖国现代化建设服务。 6、全面原则。班级每一个学生都有同样的权利得到班主 任关心、爱护、帮助和指导。同理，班主任均有义务面向全 体学生，全面关心、爱护、教育和管理学生，均有责任使每 一个学生的身心得到健康的发展，师生关系是平等的同志关 系，不应该存在歧视和偏见，学校里的每一位学生均享有法 律保护的受教育的平等权利。 中职学校德育工作“以人为本” 中职学校德育工作 “以人为本” 就是要了解所要面对的对象 , 这些 学生在基础教育阶段虽然处于学生群体中的弱势 , 多半是学习基础 差、学习习惯差。但是他们也是有血有肉、有生命尊严、有思想感情 的人。要熟悉他们心理状态 , 细心留意他们思想变化。 因此 , 中职学校 德育要用伟大的爱心融化学生心中的冰层 , 开启学生尘封的心智 , 拓 展学生美好的人生。要关心学生成长、解决学生困难 ; 培养学生的能 力及独立人格 ; 要尊重学生主体 , 让每一位学生都受到平等的对待。 体 现人文关怀 , “读懂”每位学生 , 尤其是要“读懂”那些学习有障碍、 心理有烦恼、生活有困难的学生。要发掘他们创造潜质 , 扶植他们的 好奇心 , 激发他们的求知欲和更广泛的兴趣 , 培养他们良好的心理。 发 展他们的个性 , 使学生的需求更加多样化 , 个性发展了才能实现人的 全面发展。 理论联系实际，提高税务课教学效率 长期以来，财经专业税务课程教学效果不尽如人意。往往是教师空洞说教， 学生被动接受，课堂缺乏生气，教学效率徘徊不前。究其原因，则是理论脱离实 际。税收：指国家向征税对象按税率征收的货币或实物。对于中职学生来说，这 个概念是如此新鲜、如此陌生、如此