七年级地理上册第一章第二节地球仪和经纬网（第2课时）教学案（无答案）（新版）商务星球版.doc

七年级地理上册第一章第二节地球仪和经纬网（第2课时）教学案（无答案）（新版）商务星球版 七年级地理上册第一章第二节地球仪和经纬网（第2课时）教学案（无答案）（新版）商务星球版 PAGE / NUMPAGES 七年级地理上册第一章第二节地球仪和经纬网（第2课时）教学案（无答案）（新版）商务星球版 第二节 地球仪和经纬网（第2课 【课型】新授课 【课标要求】 1.运用地球仪，说出经线和纬线、经度与纬度的划分。 2.在地球仪上确定某地点的经纬度。 【教学目标】 1．观察地球仪，说出纬线的特点、纬度的划分方法和纬度的排列规律。 2．结合地球仪和图例认识赤道的划分作用，既是南北纬的界线，又是南北半球的界线。明确南北纬和南北半球的关系，初步建立地理空间概念。 3.结合生活实例，学会运用经纬网确定某地的地理位置。 【教学模式】合作探究教学模式。 【教学方法】自主学习、合作探究法。 【教具准备】经纬网地球仪。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 导入：上课前，我悄悄地将一个小地球仪放到了第五列同学的桌洞里。那么，谁能快速而又准确地找出小地球仪放在谁的桌洞里呢？（学生来了兴趣，纷纷进行猜测，甚至有的要翻看位洞）这样吧，让我们看看哪些同学符合这一条件。（第五列的六位同学起立，学生继续猜测）看样子，只有一个条件是十分困难的。那么，我再告诉大家一条信息，这个小地球仪也是放在第三排同学中。示意第三排同学起立。（学生目光纷纷投向位于交叉点的同学，这位同学拿出小地球仪）可以看出，给出一条竖线，再加一条横线，就能快速而准确地定位，单单一条是不可以的。其实，我们上节课学习的经线可以看作地球仪上的竖线，接下来要学习的纬线，就可以看作是地球仪上的横线了。 利用学生相当侦探的心理，激发学生的学习兴趣。 观 察 动 手 自 主 学 习 下面，我们来认识一下纬线及其特点吧！ 1、请大家看课本第9页内容，并参考经线特点的学习完成表格1。 2、（1）找学生上台，根据定义的描述，在教师的经纬网地球仪上指画纬线圈。 教师看看谁画的圆。 教师转换不同的角度让学生观察经纬网地球仪，完成《助学》第7页，侧面图和极点俯视图的绘制。 （2）横躺经纬网地球仪，用手指由赤道向南北两极指一遍特殊纬线，引导学生发现规律。 3、借助小学学习的指向标，引导学生思考纬线指示的方向。 1、看课本，自主学习。 学生看课本，完成表格内容的学习和填写。 表格1：经纬线的特点 形状 大小 方向 经线 半圆 相等 南北 纬线 2、转动地球仪，落实知识点。 （1）其余学生先是观看台上同学指画的过程是否正确，再在自己的小地球仪或是空中指画纬线。 思考：这些纬线圈的位置关系是怎样的？（平行还是相交）以及和赤道的关系。 学生观察经纬网地球仪后，按要求在《助学》上绘制不同的图。 侧视图： 北极 南极 极点俯视图： （2）学生看教师经纬网地球仪上的纬线变化，思考：这些平行的纬线大小是怎样的？有什么变化特点？ 结论：A、赤道同侧纬线大小不等。 B、由赤道向两极逐渐变小。 C、赤道是最大的纬线圈，两极缩小成了点。 3、学生画出指向标，判断纬线指示的方向。 北 西 东 南 结合上节课学到的，经线是竖线指示南北，那么，纬线就可以认为是横线，应该指示东西。 借助经线的学习过程，自主学习纬线，形成基本认识。 让学生观察，动手画图，从多个方面强化学生对知识掌握的熟练程度。 借助小学知识，化难为易。 过渡承接 （教师举起手中的经纬网地球仪）我们可以看到经纬网地球仪上的纬线是几条代表性的纬线，实际上应该有多少条呢？（学生回答：无数条）这么多的纬线这样才能一一区分开来呢？（学生回答：和经线一样，规定度数） 合 作 交 流 上节课，我们给经线规定度数时，用到了两个量角器，而这一次给纬线规定度数用半个量角器即可。根据提示，请同学们思考一下如何完成这一过程。 1、教师通过拨动经纬网地球仪内部的指针，调整对着的纬线圈，让学生说出度数。并完成右图的填写。 1、学生认真观察经纬网地球仪，尤其是教师的演示。 提示问题：a、量角的起始边（面）从哪里开始？b、指针的作用是什么？ c、0°和90°分别是哪条纬线？ 30 30°纬线 30°纬线 30° 通过演示，降低学生的学习难度。 利用三维效果图培养学生的空间思维能力。 展 示 落 实 提出疑问：这样真的能够区分清楚每一条纬线吗？ 2、引导学生仿造经度的区分方法解决问题。 30° 30°S 北纬30° 北纬60° 南纬30° 南纬60° 30°N 60°N 60°S 90°S 90°N 0° 0° 4、借助上图（课本第9页中间彩图），说说