初三毕业班的学生动员.ppt

日本科学家江本胜博士和他的研究小组做过一个水结晶的实验。他们发现让水“看”或者“听”一些正向性的词语，如“加油”“保持真我”“喜欢”“天使”以后，拍下的水结晶照片非常美丽。水“看”或者“听”一些负向性的词语，如“烦死了”“恶魔”之类的语句，水都无法结晶，呈现混浊、散乱、丑陋的影像。 从实验中这对我们的教育理念，无疑是一个深刻的启迪。首先，它揭示了我们的语言、文字甚至心理状态都是具有客观作用力的。其次，水能表现出对这种客观作用力的良好的感受、承载、反映能力。这启发我们在进行教育学生的时候，不仅要注意材料的科学性，也要注意其背后的作用力或者能量性的性质。此外，我们还用充分利用好水的优良的特性，用上善的经典，使生命之水，携带丰富的美善与聪慧能量，输布于阅读者的全身。在对经典“被动”听诵和“主动”自诵的较长时期内，孩子的大脑或许不容易理解经典中所蕴涵的上善内涵，但是体内的“水”却可以明白经典中的信息，也就会因为上善的治理而变得纯净，产生健康、智慧和愉悦的生理作用。 为梦想插上翅膀,助力中考 问题篇 有问题不可怕，重要的是找到解决问题的方法！ 1、薄弱学科---想说爱你不容易 用时和方法的不当，使得薄弱要么此起彼伏，要么如高山峻岭难以逾越，是对自信心极大的挑战。 2、没有计划性，时间利用率低， 专注度不足，易分散精力 3、学习环节的缺失： ①预习作业形同虚设，只想被动接受不愿主动思考，复习课上成新授课 ②听课时（尤其是卷子讲解），面对简单的问题，走神成了最好的消遣。一旦面对难题，则急着跟进步骤的记录，忽略了解决问题的最重要的分析过程！ ③急于完成作业，而对于一天所学课程没有再回顾、再记忆、再思考的过程，导致作业耗时长、低效。 ④对于作业中的错误往往视而不见，老师不讲绝对不改！甚至老师若讲还得心情好再改，错失了作业最基本的功能-----巩固并提高！ ⑤归纳和整理？那是老师的事！漫天飞舞的试卷，你归类了吗？试卷上的错题，你整理了吗？错误的原因，你归纳了吗？同类型的知识出现，你会举一反三了吗？ 3、误解了勤能补拙，耗时长不等于效率高， 晚上开夜车，白天没精打采，形成恶性循环。 4、忽视身边力量！ 和同学之间缺乏交流， “只当对手，不当朋友”； 和父母之间缺乏交流， “我的世界你永远不懂”； 和老师之间缺乏交流， “让我欢喜让我忧” 最重要的是 你给了自己足够的信心吗？ 你相信你自己吗？ 方法篇 想想看，我们还有哪些可以利用的时间？ ？ 不断检查时间的利用和管理情况，每天入睡前想一想： 1、今天有哪些事情是在适当时间内完成的？ 2、今天有哪些事情是在不适当的时间内做的？ 3、今天效率最高的是哪一段时间？为什么在这段时间效率最高？ 4、今天效率最低的是哪一段时间？为什么在这段时间效率最低？ 5、今天的时间利用过程中最大的干扰是什么？ 6、今天做了哪些不必要做的事？ 7、今天花了多少时间做不重要的事？ 8、今天有没有由于安排不合理而浪费的时间？ 9、哪些方面明天要改进？ 所谓“木桶理论” ，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块 破解薄弱之我见 1.放松心情，告诉自己，你有勇气面对！将注意力从“预设的恐惧”中解放出来 深呼吸，尝试着每天和所谓的薄弱学科真诚的交流，感谢他们让你了解了这万千世界，数字的奇迹，文字的美丽，希望它能重新带给你勇气和自信，给自己积极的心理暗示，你要相信，阳光的心态，可以驱散阴霾！ 水知道答案 水知道答案 积极自我暗示 增强自信 我这科很差 我这科的某些知识点没掌握 我这次考差了 我又发现有许多没掌握的，解决它！ 如果考砸了怎么办 停！专注当下， 做好过程才是最重要的 2.完善学习环节，杜绝盲目，相信科学 破解薄弱之我见 预习 听课 作业 归纳整理 科学记忆 回顾 带着问题 解题思路、分析方法 做 自 己 的 听 众 改错！分析原因！ 艾宾浩斯记忆曲线 时间间隔与记忆量的关系 艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘在学习之后立即开始 遗忘的过程：先快后慢 策略1 过度学习 克服遗忘的学习策略 有一段3分钟能够记忆完的简短精美的文字材料和12个数字，把学生分成两组。首先两组学习都背这段文字，当他们觉得自己完全记住后，一组学生再将此段文字再复诵1分钟，而另一组学生则去记这12个数字。猜猜看，哪一组记忆效果好？ 掌握之后的再重复 策略2：分散学习与及时复习 记忆就像建筑物，不要等快倒塌时再去修复，否则，那等于重建。-------前苏联教育家乌中斯基 举例: 以学习外语生词为例，如果当天上午学习了20个生词，那么当天晚