小学数学人教2011课标版二年级10000以内数的认识(3).pdfVIP

10000 以内数的大小比较 一、 教案设计设计说明 1．联系生活实际，发展数感。 《数学课程标准》中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观 察、操作等活动，使学生感受数的意义，体会数的作用，初步建立数感。因此，本设计通过 让学生调查电视机的价格、比较电视机价格等活动，让学生比较数的大小，发展数感。 2．培养合作意识，提高探究问题和解决问题的能力。 合作学习是同学之间互教互学、 彼此交流知识的过程， 它能促进学生认知的发展； 自主探究 是一种在教师科学指导下的创造性学习活动。 因此在本设计中， 为学生充分提供合作、 探究 的学习空间，让学生互相交流、互相沟通，使学生的思维活跃，充满热情，从而提高学生发 现问题、探究问题和解决问题的能力，培养学生与人交流、合作的意识。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 调查资料 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．导入：前几天，我们开展了“我是小小调查员”的活动，同学们调查了自己家、亲戚家 或邻居家中电视机的价格， 有的同学还特地到电器商店做了一番调查。 现在让我们一起来分 享大家的调查结果。 ( 学生汇报调查结果 ) 2．观察图表，提出问题。 (1) 课件出示调查结果汇总表，引导学生观察思考，提出数学问题。 (2) 汇报提出的问题。 问题一：这些电视机中哪个最贵？ 问题二：这些电视机中哪个最便宜？ …… 3．揭示课题：这些电视机的价格不同，那么该如何比较这些价格呢？今天我们就来学习万 以内数的大小比较和近似数。 设计意图： 让学生通过调查电视机的价格， 观察调查结果汇总表并提出数学问题， 使学生认 识到要想知道谁最贵谁最便宜， 就要学会比较万以内数的大小， 从而自然地引出本节课的学 习内容。 二、学习新知，探究规律 ( 一 ) 教学教材 90 页例 9 。 1．初步比较数的大小。 (1)( 课件出示例 9) 引导学生观看课件，发现并提出问题。 (2) 学生汇报。 (3) 学生自由选数比较，并讨论：如何比较这些数的大小？ ( 教师巡视指导 ) (4) 学生汇报比较的结果和方法。 预设 生 1：我比较的是 940 和 1899。因为 940＜ 1000，而 1899＞1000，所以 940＜ 1899。 生 2：我比较的也是 940 和 1899。我是这样比较的： 因为 940 是三位数， 而 1899 是四位数， 三位数一定比四位数小，所以 940<1899。 生 3：通过比较我知道了 1350<2365，我是这样想的，因为 1350＜2000，2000 ＜2365，所以 1350<2365。 生 4：通过比较我知道了 1899>1350，因为 1899＞1800 ，1800＞1350，所以 1899＞ 1350。 2．合作交流，比较发现，探究规律。 (1) 教师引导学生观察这几组数，找到这几组数的不同之处。 (2) 学生在小组内交流，然后汇报。 预设 生 1：第一组数中的两个数的位数不同。 生 2：第二组数和第三组数中的两个数的位数相同，但第二组数中千位上的数不同，而第三 组数中千位上的数相同。 3．总结比较方法。 (1) 教师引导学生思考：结合刚才同学们的比较方法，大家想一想，位数不同和位数相同 的两个万以内的数怎样比较大小？ (2) 学生独立思考，然后小组讨论。 (3) 指名汇报。 (4) 师生共同总结万以内数的大小比较的方法。 ①首先比较两个数的位数，位数多的那个数就大。如 1200＞950 。 ②如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如 5300＞4950 。 ③如果最高位上的数相同，就比较下一