幼儿园大班综合教案：教室中的垃圾分类.docx

幼儿园大班综合教案：教室中的垃圾分类 活动由来及设计思路： 本次活动是主题活动“垃圾知多少”中的一个小活动，主题活动源于生 活中多数幼儿出现了把厕纸垃圾、骨头倒进了纸张垃圾桶的现象，并且不知道为 什么要分开放这些垃圾。所以我们一起了解了许多关于垃圾的初步知识：垃圾的 产生、垃圾的种类、垃圾的处理方法、分类垃圾桶的作用与类别。本活动在了解 垃圾分类的基础上，幼儿按照类别分组设计垃圾桶标志，并以游戏的形式将周围 的垃圾分类投放。让幼儿把学到的垃圾知识运用到生活中，把垃圾分类意识、环 保意识植根于幼儿心中。 1、通过创设垃圾桶的分类标志，增强幼儿将垃圾分类的意识。 2、给生活中的垃圾分类，让幼儿了解垃圾分类的方法，并运用到一日生 活中。 班级里的三个垃圾桶、四种垃圾桶的图片、黑色笔、“可回收的垃圾” “厨余垃圾”与“其他垃圾”的字条以及白纸若干、实物垃圾(易拉罐、牛奶袋、 树叶、铅笔头等)。 (1)幼儿有初步的垃圾分类的知识，并了解“可回收”“不可回收”的意 义。 重点、难点： 重点：把垃圾分类与幼儿的一日生活联系在一起。 难点：分组进行垃圾桶标志的设计。 1、结合生活经验，导人活动。 回忆去过的师大校园内的垃圾清理站，并说出师大院子里有哪些类型的 垃圾桶。出示垃圾桶标志的图片(可回收、厨余垃圾、其他垃圾、电池垃圾桶)。 教师：我们为什么要进行垃圾分类? 幼儿：因为有的垃圾是可回收的，有的垃圾就直接埋了。如果不分类， 可回收的也就不能用了。 教师：教室里每天都会产生许多垃圾，我们把教室中的垃圾进行分类， 应该用几个垃圾桶? 幼儿：三个，有放厨余垃圾的，有放可回收垃圾的。 幼儿：还需要一个其他垃圾桶，放卫生纸、扫地时的渣子、灰尘。 2、设计垃圾桶标志。 (1)利用墙饰中展示的分类垃圾桶图片引出问题：如何区分不同类型的垃 圾桶? 共有三种类型的垃圾桶：厨余垃圾(水果皮、骨头、鱼刺等)；可回收的(废 纸张等)；其他垃圾(厕纸、擦鼻涕纸等)。 教师：三个垃圾桶容易混淆，怎样来区分它们呢? 幼儿：它们的颜色不一样，绿色作厨余垃圾桶、红色作可回收垃圾桶、 蓝色作其他垃圾桶。 教师：这样可以，可是我们的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾， 我们怎样让他们一看就明白放什么垃圾? ①介绍材料、合理分工。 教师：有三个垃圾桶标志要设计，小朋友有十二个，怎么来分工呢? 幼儿 l：几个人设计可回收垃圾桶，几个人设计厨余垃圾桶…… 幼儿 2：正好十二个小朋友，分三组，四个小朋友一组。每组幼儿是否 又有分工? 教师：每组有四个小朋友，怎样分工来做呢? 幼儿：有的来剪字、有的来画画就行。(教师引导幼儿协商分工的方法) ②动手设计垃圾桶标志。 引导幼儿根据生活中经常出现的垃圾进行有目的的设计，进一步巩固垃 圾分类的知识。 幼儿在设计标志过程中，有的剪字，有的绘画，一边做一边讨论着教室 中经常会产生的不同种类垃圾的画法。 3、做好垃圾桶标志后，玩“垃圾分类”小游戏。 游戏中遇到的问题：易拉罐是否要扔?铅笔头属于什么垃圾? 教师：易拉罐是可回收垃圾，那我们把它扔到可回收垃圾桶吧! 幼儿：可以，我来扔。 教师：铅笔外面一层是木头做的没有毒，但是把铅笔芯和外面的木头粘 在一起的黏合剂是有毒的，而且在最外面刷得油漆里有大量的铅。 幼儿：铅多了对身体不好，应该扔到有其他垃圾标志的桶里。 4、延伸活动。 给幼儿园的其他班级的小朋友们进行“垃圾分类知识”宣传，鼓励幼儿 将活动中学到的知识带回家里，在生活中运用。 个人反思： (1)活动来源于幼儿生活，又回归到幼儿生活。活动产生于幼儿生活中出 现的问题，通过对有关垃圾知识的了解及垃圾分类标志的设计与运用，解决了遇 到的问题，并在实际使用时不断修正、巩固与完善。例如，幼儿每次扔垃圾都会 看自己设计的标志。有一次，我准备扔废纸，傅弘毅还提醒我：“老师，纸要扔 到可回收垃圾桶中。”说明垃圾分类的意识已自然地植根于幼儿生活中。 (2)在目标和活动形式的确定上，符合大班幼儿的年龄特点。活动的内容 符合幼儿兴趣，同时又具有一定挑战性，有利于幼儿动手动脑。 (1)进入垃圾桶标志设计的环节有点急，对垃圾桶标志的分析不够深入， 造成刚分组后孩子们不知如何人手，思路不够清晰。 (2)活动在星期一进行，周末没有提示幼儿观察生活中的垃圾问题，让幼 儿对上周的活动有所遗忘，也为幼儿的设计带来了一定的消极影响。 主要内容： 1、活动目标明确，教师指导重点突出。活动过程的展开有层次性，从前 期铺垫，到设计标志以及在生活中运用，活动层层深入，教师能够比较明晰地把 握每个层次活动的重点并给予幼儿相应指导。 2、注重发挥墙饰的支持作用。在活动过程中幼儿不能判定某物品是属于 哪一类垃圾时，能够主动参照班级的墙面布置帮助自己判断，从这点来看教室内 的环境布置起到了很好