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【创新教案】
《麻雀》教学设计
教学设想:
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基
础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念,我充分利
用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中
读懂重点句、段、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、 激趣导入
同学们,麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不
仅战胜了庞大的猎狗,而且深深地打动了无数读者的心。今天,我们将继续学
习《麻雀》这篇课文,先请同学们回忆一下,课文主要写了一件什么事?(一
只老麻雀为拯救小麻雀,而与想吃小麻雀的猎狗,准备搏斗一事。)(出示板
书)
二、研读文本。
(一)事件的起因。
师:引读,我打猎回来,……,突然,我的猎狗(放慢脚步,悄悄地向前走)
好像(嗅到了前面有什么野物。)原来猎狗发现了(一只小麻雀)。
1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢?(出示卡片)
请您带着这个问题自己读课文第3小节。(出示幻灯)
2.哪些词,哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀?
①出生不久(样子……)
②从巢里掉下(体会谈风大)
③无可奈何的,可怜的(为什么会无可奈何?呆呆地,为什么会发呆?害
怕陌生的环境)
3.生概括:这一段主要讲了在打猎回来的路上,我的猎狗发现了一只小麻
雀。
4.这是一只十分可怜的小麻雀,我们要怎样读,才能表示小麻雀的孤单和
无助。(稍轻、稍慢)
5.齐读第1 自然段。
(二)事件的经过。
资料来源于网络仅供免费交流使用
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1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀,一起看幻灯,而此时此刻,一
个巨大的危险正在向它逼近,当猎狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,张开(大
嘴)露出(锋利的牙齿),正在千钧一发之际,老麻雀出现了(动幻灯)(板
书:想吃)
2.老麻雀又是怎样保护它的孩子(小麻雀)的,请同学们自己读课文4、5
小节,用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
3.你找到了哪一句?
4.齐读第一句,这是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飞下来时像石
头落地,那说明老麻雀飞下来时份量重,(速度十分快,果断,毫不犹豫)这
是一个怎样的动作,谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情(十分焦
急)因此,应该读时稍快,语气加重)
5.老麻雀飞下来后,又是怎样做的?(全体男生读)
“扎煞“是什么意思?(是一般的竖起吗?我们知道鸟雀一般在梳理自己
的羽毛时也会篷起自己的羽毛,那时的毛一定是十分的坚硬,充满了力量。它
扎煞起羽毛说明了什么?(做好了准备搏斗的姿势)
6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛,而且还能听到他绝望的尖叫,绝
望是(毫无希望)老麻雀为什么会觉得没有希望?(力量过于悬殊)但是,老
麻雀退缩了吗?逃避了吗?(所以,这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的,它明知
自己不是猎狗的对手,但它仍然决定与猎狗进行搏斗。)(板书:拯救)
所以这句话应该这么读。师范读,生跟读。
第5 自然段
1.老麻雀为救小麻雀,不顾一切地从树上飞下来,而且扎煞起了(全身的
羽毛);竭尽全力地发出了(绝望的尖叫)它还用(自己的身躯)掩护着小麻
雀,一心想把自己的幼儿从危难之中(拯救)出来。
2.可是,为什么它又会浑身发抖,发出嘶哑的声音?(出示卡片)从呆立
着不动,你又会体会到了什么?
请你带着这两个问题,自己读课文,学习句子4、5两句。
3.浑身发抖是因为紧张?为什么紧张?(力量悬殊)
4.既然老麻雀那么紧张,以至于全身颤动,连嗓子都哑了,但是不能放弃
吗?你从它呆立着不动,又体会到了什么?(老麻雀信念坚定不动摇,宁可牺
牲,也要与猎狗展开生死搏斗。)
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5.谁能把老麻雀虽然紧张,但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。(有
勇气读好的同学的起来读)
引读:
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