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如何备课以及提高备课的能力 备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。 对于初涉教坛的新教师， 要想顺利 地组织实施教育活动， 关键之一在于备课。 备课在教育教学过程中的奠基指导作用， 以及对 于新教师专业化成长的重要意义。 那么， 新教师在备课中存在哪些问题， 应该如何备课以及 提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思考和建议。 一、新教师备课过程中存在的问题 新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教 育教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题： 1. 拿来主义：重教参，轻思考，教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作 用不言而喻。 新教师由于对教材的把握不够到位， 又缺乏教学经验， 在设计活动时往往依赖教参上现 成的教案。 一篇成熟的活动教案往往环节清晰、 重点突出， 作为参考借鉴对于新教师会有非常大的 帮助， 然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活 动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。 例如， 许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话， 很大一部分原因就是对于教参的 机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 2. 形式主义：重过程，轻目标 教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学 目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。 然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了， 他们急于把活动中的每个 步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。 然而在对教学过程精益求精的同时， 作为核心的教学目标通常被忽视了。 备课笔记上的 活动过程写得非常详细， 活动目标一栏却空空如也， 根本不知道怎么填写。 备课时往往是本 末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目 标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。 3. 本位主义：重教法，轻学法 新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师该如何 把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。 例如绘画活动“我给老师画张像” ，一位新教师在出示范画后的指导语如下： “你们看， 他把整张纸都填满了， 所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点， 尽量把一张纸撑 满。剩下的地方是背景，也应该涂满颜色，可以画许多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五 颜六色，总之整张纸要涂满。 ”这就像是教师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。 如果教师能运用提问的方法， 引导幼儿进行观察， 进行互动式的探讨， 肯定更能激发幼 儿创作的兴趣和想象力。 另外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿 回应和反馈的预设。 许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来， 但这句话对幼儿 起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。 二、新教师备课的要点 新教师在备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有掌 握备课的要领。为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几方面准备： 1、备幼儿 幼儿是学习的主体， 教育活动应是师幼共同研究、 共同创新、共同进步的互 动过程，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。 因此在备课时要避免教师本位主义的影响， 把幼儿置于教学的出发点和核心地位， 关注 他们的兴趣与需要， 以促进其主动学习为宗旨。