偷”出来的精彩童年学习资料.doc

最新课件 偷”出来的精彩童年 今天，带领四年级的孩子学习白居易的《池上》一诗，令我没有想到的是，诗中“小娃撑小艇，偷采白莲回”中一个“偷”字，点亮了儿童明亮的眼睛，激发了儿童自由的情趣，激活了儿童丰富的言语，唤醒了儿童心中的故事。 【实践】 品味“偷”的含义 “偷”是《池上》这首诗的“诗眼”，一个“偷”字，将儿童天真、活泼、可爱表现得淋漓尽致。可是在儿童的认知中，很容易将此“偷”与道德世界中的彼“偷”混为一谈，从而导致对古诗中“小娃”形象的误解。因此在教学中，教师需要引领学生对诗中的“偷”字进行正本清源—— 师：在《池上》这首诗中，有一个字特别有意思，能找出来吗？ 生：我觉得是“藏”字。 师：能说说原因吗？ 生：小娃偷了人家的偷采了人家的莲籽，想隐藏起自己的踪迹，可还是暴露了！ 师：原来小娃做了小偷呀！难怪要“藏踪迹”！（学生笑）请大家看看文中的插图，画上的小娃像个小偷吗？ 生：我看不像，他非常快乐地撑着小艇，好像嘴里还唱着什么歌曲！他一点都没有做“贼”的那种慌张！ 师：真是善于观察！ 生：我觉得小娃不可能是小偷，莲籽就生长在湖中，属于大自然的，随便采摘几个，怎能算偷呢？要是这样，到河边钓鱼，也是“偷”了！ 师：真是善于思考！ 生：我觉得小娃不是小偷！小娃采莲籽时，诗人白居易可能正在岸边仔细地瞧着，如果小娃是小偷，诗人怎么会将他写在诗中呢？ 师：大胆想象一下，诗人看到“小娃撑小艇，偷采白莲回“这一情景，会是怎样表情？ 生：他一定捻着胡须，笑眯眯地看着。 生：他一定不停地点着头，嘴里还说着：“真是个调皮鬼！” 师：想得合情合理！以上种种分析，我们可以判断：小娃不是小“偷”！那么这“偷”在诗中到底是什么意思呢？ 生：“偷”在字典中有五个义项，我认为在诗中是“瞒着人”的意思！ 师：小娃要“瞒着”什么人呢？ 生：一定是他的爸爸妈妈、爷爷奶奶！ 师：小娃采莲籽为什么要瞒着这些人呢？联系自己的生活经验说一说！ 生：因为小娃年纪小，大人们一定不让他去采莲籽！ 生：更主要的是撑小艇采莲籽会掉下水，有生命危险的！ 师：可是小娃实在太喜欢在风景如画湖面上荡舟，所以只得—— 生：（异口同声）瞒着大人们下湖！ 师：可是小娃心中实在太想品尝甜美的莲籽了，所以只得—— 生：瞒着大人偷采！ 师：原来这里的“偷”不是“偷东西”，而是瞒着大人“偷偷地”干自己喜欢的事呀！让我们再来读读这首诗，这一次大家又会从诗中读到了什么呢？（生齐读） 生：我读到了小娃的调皮！ 生：我读到了小娃的可爱！ 生：我读到了小娃的敏捷！ 生：我读到了小娃的天真！ 【教学意图】“偷”是《池上》一诗的诗眼，一个“偷”字，将儿童的天真、顽皮、活泼、可爱表现得一览无余。但是这一切必须建立在儿童对“偷”字的正确理解上，当教师将儿童对“偷”的罪恶感完全消解掉以后，童真、童趣才会跃然纸上，童言童趣才会充溢课堂。 回忆“偷”的往事 在理解“偷”的过程中，不经意间触动了我的童年情思，儿时“偷”的往事像潮水一样涌现在我的脑海。我想，课堂中的孩子何尝不是这样？因为他们身处童年，童年的滋味和乐趣就在昨天和今天之间。此时的“开闸放水”也许可以给课堂打开另一窗—— 师：《池上》这首诗读得真好！从大家的表情可以看出，小娃“偷采白莲”的情景一定让你们想起了什么？ 生：我曾经也像诗中的小娃一样“偷”摘过外婆家的梨子！ 师：愿意将自己“偷梨”的乐趣与大家分享一下吗？ 生：当时梨子很小，还没有成熟，我就想吃，外婆不让，只好趁她到邻居家串门时偷偷地摘了一个梨，一咬，真是又苦又涩！ 师：说得很好！大家还有类似“偷”的经历吗？ 生：我也偷摘过爷爷家的小西瓜！ 生：星期天，妈妈不让我看电视，我偷偷看过。 师：老师小时候也偷看过！（学生笑） 生：姐姐不在家，我还偷她的书看过！ 师：必定是一本精彩的！ 生：我还偷看过爸爸妈妈年轻时的相册呢？ 师：一定有不少的发现吧！ 生：我还偷吃过冰箱里的冰淇淋呢！ 师：真是个小馋猫！（学生笑） 生：我还偷摘过邻居家的桃子呢！ 师：当了一回蟠桃园中的“齐天大圣”，过瘾吧？ …… …… 师：同学们的交流，也唤起老师许多童年的回忆，大家经历的有趣的事，我也曾经历过！使我从内心里深深感受到——做一个孩子，真好！ 【教学意图】回忆“偷”的往事，旨在链接儿童鲜活动感的生活，为写作打开一个开阔的视野。儿童不仅仅在回忆，更是在打开一扇通向美丽、快乐的心灵之门。情动则辞发，写作自然水到渠成！ 描写“偷”的经历 儿童已经完全从阅读的课堂走了出来，沉浸在美丽而幸福的记忆中，如果再将他们拉回古诗，教学太显生硬。不如“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，将儿童的快乐通过写作进行到底—— 师：“小娃撑小艇，偷采白莲回”的情景被诗人白居易记录在诗里，千古流传，打动了许多人的心，也唤醒了许多大人美好的童年回忆！孩子们，想不想也学