苏教版二年级下册数学第五单元教案.pdfVIP

本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的，进一步学习其他的长度单 位，是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米 之间简单的单位换算;感受1分米、1毫米间的实际长度，能根据实际情况选择合适的长度单 位。 学生已经认识了米和厘米，并掌握了米和厘米之间的进率，能进行简单的估测和测量活 动，这些都为进一步了解、认识长度单位奠定了基础。 1.使学生在实践活动中，认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率， 会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。 3.使学生在有效的学习活动中，提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本 策略 1.在实际操作中逐步建立起分米和毫米的表象。例如，让学生量整十厘米长的文具盒、 量不到1厘米厚的书脊，从中引出分米和毫米这两个长度单位，再通过画一画、数一数、比 画比画等活动，加深对分米和毫米的认识，了解1分米、1毫米大约有多长，从而初步建立 起分米和毫米的表象。 2.注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算。如测量某一物体的长度，先用厘 米作单位，再用毫米或分米作单位，从而学会厘米与毫米之间或厘米与分米之间的换算，并 在实际测量中，学会选择合适的长度单位，不断丰富各长度单位的表象。 3.重视估测能力的培养。估测能力既是生活实用能力，又是学生建立分米和毫米意义的 重要手段。因此要结合测量活动，或先让学生“估一估哪条线段最长”，或先让学生“估一估大 约长多少”，培养学生自觉估测的意识和能力。 1 认识分米和毫米 1课时 2 简单的单位换算 1课时 3 练习五 1课时 认识分米和毫米。(教材第52~54页) 1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.让学生通过实际测量，学会选择合适的长度单 ，了解长度单位间的进率，并学会估 测，提高估测能力。 3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学 习的乐趣。 重点:知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 难点:发展空间观念和动手操作能力，发展学生的估测能力。 课件、尺子。 师:测量教室的门有多高，用什么单位合适?测量文具盒的长与宽，用什么单位合适?测 量一次性水杯壁的高度，用什么单位合适?用手比画一下1厘米和1米大约有多长。 学生逐一回答老师的问题，按要求比画1厘米和1米的长度。 师:“米 和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单 ，今天我们再来认识一下长度单位家 族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师，你们最想了解有关它们的什么知识? 学生可能会说: ·1分米有多长?1毫米有多长? ·它们和以前我们学过的长度单位有什么关系? ·分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢? …… 梳理有价值的问题，等待课上探究解决。 师:只要你好好学习，自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。 【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系，又引导学生思考新课涉及的知识 点，激发学生的研究兴趣】 1.教学例1。 师:请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒，看看长和宽大约各是多少厘米? 学生测量后汇报交流。 师:大部分同学的文具盒的宽约是10厘米，长约是20厘米。10厘米就是1分米，20厘 米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什么? 生:1分米=10厘米。 师:你能画出1分米长的线段吗? 学生尝试自己画1分米长的线段，教师巡视了解情况后，展示学生画图结果，并交流订 正。 师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长，比画给同桌看看。 学生同桌之间互相比画1分米的长度。 师:想一想，我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米? 学生可能会说: ·粉笔盒长大约1分米。 ·魔方的棱长大约是1分米。 …… 只要学生举例合理，教师就要给予肯定。 师:在米尺上数一数，1米有几分米?你发现了什么? 生:1米里面有10个1分米，我发现1米=10分米。 【设计意图:从学生生活实际出发，在学生已有的知识经验基础上进行教学