藤野先生第四版.docVIP

PAGE PAGE 4 ?九年义务教科书八年级（上）第1课《藤野先生》学导案 祁集中心校 主备人：朱同友 时间2011年2月2日 一. 学导目标 1、感受本文作者抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。?（学导重点） 2、说说藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见?的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。?（学导难点）? 二．学导正课：二学时 三．目标导航 温故知新 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。） 介绍时代背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 1?．根据拼音写汉字或给加点字注音?. ?（1）宛如（ ）（2）解散（ ） （3）倘若（ ）（4） 芋梗（ ）（5）解剖（ ） 　（6）不逊（ ）（7） 油光可鉴（ ）（8） 凄然（ ）（9） 霉菌（ ）（10） 瞥见（ (11)fēi( )红 (12)芦?huì（?)??(13)nì(?)?名信????? (14)诘责(?)?(15)畸形(?)? (16) 深恶痛疾(??)???(17)发人深省?(??)2?．解释下列词语?,?加点的字另作解释?.?(1)?深恶痛?疾：?(2)?油光可?鉴：?(3)?竭?力：?(4)?凄然：? 3、文章以?什么为线索？按什么顺序写了哪些事情？? 4、全文可分为几个层次？5、文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的 地点变化吗？? 6、第一部分内容看似与写藤野先生无关，你如何理解？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ 7、文章中运用了许多反语?,?如“实在?标致极了”“问问?精通时事的人”“再继续写些为“?正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语?,?请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么??? 8、理清作者与藤野先生的交往，说一说从中能看出藤野先生具有那些品质？ 学导流程 第一学时 一.出示目标：课前发给学生，课堂师生共同解读 二.自学质疑（课后备） 1.学生围绕目标和目标导航自学，对学，在小组内互动展示 2．教师深入其中查看、汇总、导学 三.汇报展示(课后备) 1.各小组在小组长带领下共同展示“目标内容”，小组对学、讨论 2.教师针对展示的结果进行分析、矫正、归纳，组织学生再学、学会、会学； 第二学时 四.测评提升 （一）　　东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 　　1. “东京也无非是这样”，表达了作者怎样的感情？对下文有什么作用？ 　　2. “东京也无非是这样”中的“也”是承什么而说的？“无非”是什么意思？“这样”指的是什么？ 　　3. 这段主要是写（ ） 　　A. 东京樱花烂漫的景象 　　B. 我与“清国留学生”的不同表现。 　　C. 我对“清国留学生”的厌恶、反感。 　　D. 我对东京的失望情绪。 　　 　（二）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们