八上语文诵读欣赏-古诗三首课件及教案(苏教版).docxVIP

八上语文诵读欣赏-古诗三首课件及教案（苏教版） 诵读欣赏 古诗三首 望岳 钱塘湖春行 登飞来峰 【三维目标】 知识与能力 了解诗歌的一些表达技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律 美。 过程与方法 通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意 境。 情感、态度与价值观 培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提 高学生的审美能力。 【教学重难点】 体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 【教学法】自主学习，教师引导。 【课时】3课时 学法指导 如何分析古诗表现手法： .象征：主要作用是用物象征人的品德节操。 如以“梅” 象 征高洁、清秀、淡雅、素朴；以“菊”象征高洁、傲霜 斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；以“兰芷”象征名贵、 孤芳、清高；以“牡丹”象征宝贵。 .托手言志：是作者借助物的象征意义来表达个人胸怀 心志的一种艺术手法，又叫感物抒怀。 .渲染：渲染氛围，抒发情感，即借助景物把气氛渲染 得浓浓的，为下文抒情作铺垫或融情入景中。 .虚实结合：实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是 诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一 种浓溢的情思。 相关链接 .《望岳》的背景： 杜甫青年时期先游吴越，次游齐赵，可以认为是增加阅 历、开扩眼界的必不可少的行动。 天宝三年秋，杜甫和李白、 高适在河南洛阳相识，随后，结伴到河南东部和山东游历， 并与李、高二人同宴于北海太守李邕家。在他 25岁的时候， 他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处 游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱” 后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这 一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不 已。 钱塘湖： 钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。 .飞来峰：山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。 .白居易字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太 原，祖上迁下邽。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白 文公。 .王安石 字介甫，后“半山老人”，北宋政治家、文学家、思想 家，当过宰相，在宋神宗支持下坚持改革，史称“王安石变 法”。我的计和散文都写得很好，在北宋文坛上有要的地位。 了的诗继承的杜甫、 韩愈的传统，善于翻新出奇，有独创性， 无论是思想内容还是艺术手法都有很高的成就，为“唐宋八 大家”之一。 课时 【课时目标】学习《望岳》 【合作？探究？展示】 学习《望岳》 全诗没有一个“望”字，但句句写向而望。距离是自远 而近，时间是从朝到暮，产由望岳悬想站将来的登岳 诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句 都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。 试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？ “岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在 “如何”上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气 上有什么不同？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”， 指泰山之色，“了””，完的意思。整句话是什么意思呢 ’ 诗人这样写有什么用意？ 理解诗的意境 “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”首联两句，从远望角 度写泰山高大雄伟的景象。 ①开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲 历其境。“岱宗”，即泰山。岱，是泰山的别名，因居五岳 之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”， 语气词在这里无实在意义， 起舒缓语气的作用。“夫如何”： 非常传神地抒发了诗人乍见泰山时激动喜悦、惊叹揣摩之 情。 接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气 势，放眼望去，一片青翠苍郁，绵延不绝。“齐鲁”，春秋 时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为 鲁。“青未了”，三字，构思奇特，生动形象，富于动感， 形容泰山山脉绵延深远，青翠苍郁，从齐到鲁看不到尽头。 这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏 阔的气势。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”颔联两句，从近望的 角度写泰山神奇秀丽巍峨高大的形象。 三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万 仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神 奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大 部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮 观的景象真是鬼设神施，造化所钟。 “造化”，指天地自然。 “钟神秀”，写泰山的神奇秀美。“钟”，聚集的意思，一 个“钟”字使大自然染上了感情色彩，传达出计人对泰山贩 钟爱、赞美之情。“割昏晓”写泰山的雄伟阔大。一个“割” 字用得新奇有力，仿佛“昏”和“晓”是泰山“割”开的， 写出了泰山雄伟高峻的气势。这一联虚实结合，化静为动， 使静止的山峰充满活力。 “荡胸生曾云，决眦人归鸟。”颈联两句，从凝望的 角度来写泰山，通过动态的画面，极力表现出泰山的高大。 这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰