部编版语文六上课文知识拓展《伯牙鼓琴》课文分析.pdfVIP

课文分析 《伯牙鼓琴》 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊 的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫 过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”， 是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启 迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的 标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。 故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高 的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了 他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样 奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟 子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏， 子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道： “相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝， 觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终 身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻 示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传 的魅力所在。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文 言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理 1 解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂 内容，在此基础上记诵积累。 《书戴嵩画牛》 书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21 课《文言文二则》中的第一篇课文，作者是北宋文学家苏轼。 文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗 牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了 一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。 2011版课程标准提出，第三学段要“诵读优秀诗文，注 意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。 本单元宽泛的人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助 语言文字展开想象，体会艺术之美。”“写自己的拿手好戏， 把感受、看法写出来”。本课选取的是两篇记录中国传统艺 术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点， 尤其是本篇文章，全文共有93个字，语言凝练、故事生动、 内涵深远，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力 的佳作。 六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了 解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内 2 容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之 间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的 新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练 隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方 面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，简单 描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换 成白话文,口语化讲述故事，具有一定难度。同时，高年级 的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解， 但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故 事内容更丰富，更生动，并不容易。根据课程标准的要求， 结合单元目标要求、教材内容及学情，本课教学的主要目标 定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合 理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读， 理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重 难点。 教学方法上，以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的 指导。课堂上以“读”为本，体会人物形象，自然而然地形 成语言感知能力，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有 的韵味，同时为讲好故事做好铺垫。其次，渗透文言文阅读 的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、调 换、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精炼、隽永的 语言特点。 3 指导学生借助语言文字展开合理的想象，通过变换人称 转换角色讲述故事，深入理解文章内容，体会故事的趣味性。 学习方法上，留给学生充分的学习时间和交流空间，让学生 品读、感悟、批注、表达。课堂评价上，以语言评价为主， 通过师生评价、生生评价等，激励、点拨、引导学生层层深 入到学习内容之中，达成目标，习得方法，感受传统文化的 魅力，提升语文素养。