- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
浅谈如何提高小学生的动手操作能力
一、强化学生的动手操作能力,充分发掘学生的潜力
小学生以具体思维为主,因而在认识过程中很难从教师的讲授和
得出的结论中获取其中蕴含的数学思想、方法和数学思维品质,所以
教师应加强对学生的实践操作训练,让学生在实践中感知,充分发挥
学生的潜力,让学生通过自己的努力解决问题,获取知识,教师再引 导学生在实践中验证,在生活中运用。
培养学生的动手能力,首先要培养学生善于动手的习惯。很多数
学知识,特别是低年级都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、
拆一拆等操作后理解和掌握的,教师要着力培养学生主动动手操作实
践的习惯。例如;在教学《长方形和正方形的认识》一课时,让学生
自己利用学具在小组内探索长、正方形有什么特点?学生经过动手操
作,出现了以下几种情况:1、用“折一折”的方法;2、用软尺量的
方法; 3、用铅笔比的方法; 4、用毛线量的方法; 5、用三角尺量出
正方形的四条边都相等。让学生在观察、操作等活动中,获得对平面
图形的直观经验。通过组织学生进行群体探索,使学生对长方形和正
方形的特征有了进一步的认识。遇到问题互相讨论,使课堂便得轻松
活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下,学生的心智才能得
到开发。只有让学生有时间,有条件去接触,参加实践,才能锻炼他
们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,从而使学生能 够发现规律,总结经验。
在引导学生进行操作时,还要注意充分发挥学生的创造性思维。
在教学中,教师不能分了追求教学“效率”而一味要求学生按自己的
思路去学习,这样会限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励
机制,提出解决间题的不同途径,鼓励学生从不同的角度进行创造性 的操作。
二、通过合作学习,发挥群体优势,培养学生的创新意识
教学中加强合作学习方式的指导与训练,对于从小培养学生会探
究、会合作、会创新是十分必要的,况且作为数学知识方法,思想是
人们认识其他科学的思维基础,成为人类思维的力量,数学学习需要
从小学会合作。例如在五年级数学(北师大版)的《组合图形》一课
中,我在课前要求学生准备好学具,即:三角形、长方形、正方形、
梯形、平长四边形等各种图形,在进行新课时让小组合作摆拼图形,
看看哪组摆拼的图形最多,顷刻之间,课堂气氛活跃起来了,只见同
学们纷纷动起手来,不一会儿每个小组都摆出了两、三个不同的组合
图形。其实合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中,生动活泼
地品味成功的喜悦,因此,在教学的过程中教师首先要培养学生积极
动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。让学生真正参与课堂教学,主动
探究新知的形成过程,并把自己的探究过程和其他同学交流,用语言
表达出来,这样既能帮助学习困难的学生,又能让好学生交流不同的
学习方法,真正发挥合作学习的群体优势,培养学生的创造性思维。 三、操作要有明确的要求
小学生注意力往往明显地带着无意性和情绪性,操作时由着自己
的兴致来摆弄学具。因此,操作前教师应该用清楚的语言向学生提出
明确的操作要求,按教学目的精心地组织儿童进行操作,使他们的操
作具有明确的指向性,从而提高动手操作活动的有效性。例如在三年
级数学(人教版)的《几分之一》教学中,有一个环节是让学生动手
找出自己手中图形的四分之一、三分之一,在学生动手之前我要求学
生先独立完成再与同桌交流你是怎样找出几分之一的,接着再展示给
全班,由于提出的目的很明确,学生在操作过程中并未出现问题,而
且整堂课也进行得很顺利。由此可见,在活动前提出明确的要求是非 常重要的。
四、操作要给学生足够的时间
学生的思考 ,动手操作都需要时间 ,但有的老师提出问题后 ,便急
于让学生回答 ,学生由于没有足够的时间去思考和动手操作 , 无法对
问题进行深入的探索。使学生不能从操作中总结知识。所以,在数学
教学中 ,教师要让学生有足够时间去动手动脑 ,主动探索 ,教师则起组 织,引导和点拨,鼓励的作用。
五、操作要把握好教学契机
教学的实践告诉我们,强加给学生的操作活动是徒劳的,学生自
发的操作活动才是有效的,而有效的操作活动必须建立在适宜的操作
时机基础之上。从学习内容的特点和小学生的生理、心理特点来看,
组织学生操作活动也要把握好最佳时机。操作活动可以在学习新知识
前进行,目的是使学生获得感性知识。也可以在学习新知识中进行,
目的是验证理论,加深对理论的理解。当然,操作活动也可以在学习
新知识后进行,目的是巩固加深,甚至是创造性地运用数学知识。
六、操作要把思维活动过程与语言表达有机结合起来
手和脑之间有着密切联系。手使得脑得到发展,使它更加明智;
脑使手得到发展,使它变成思维的工具。在动手操作中教师应引导学
生循序渐进地用自己的语言进行概括性表达,使动手、动脑、动口构
成相辅相成的交互作用过程,使操作
文档评论(0)