2020春九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》实用教案新人教版.pdf

驱遣我们的想象 教学目标 1．积累掌握本课重点字词。 2．理解文章内容，品味文中意蕴深刻的句子。 3．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 4 ．从作者列举的两个实例中学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。 重点难点 教学重点 把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。 教学难点 学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。 课时安排 1 课时 教学过程 一、新课导入 在语文课堂上， 我们已经学习了不少经典篇目， 它们大多具备很高的文学价值。 那么在 欣赏这些文学作品时， 我们应该注意些什么呢？今天我们要学习的课文， 就是从发挥想象力 的角度，启发大家注重文艺作品的形象特征，把握文艺作品的灵魂。 二、自主预习 1．作者介绍 叶圣陶 (1894 — 1988) ，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家， 有 “优秀的语言艺术家 ”之称，终身致力于出版及语文的教学。 2．检查预习 (1) 订正字音 歌谣 (y áo) 桥堍 (t ù) ． ． 契 合 (q ì) 驱遣 (qi ǎn) ． ． 怅 然 (ch àng) 海啸 (xi ào) ． ． 萌 生 (méng) 苟 安 (g ǒu) ． ． 拘泥 (j ū n ì) ．． z ǎi 千载难逢 载 z ài 怨声载道 (2) 词语释义 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 契合：符合。 刻板：呆板没有变化。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 (3) 词语辨析 “拘泥 ”和 “顽固 ”两个词都有 “不知变通 ” 的意思。 “拘泥 ”指固执，不知变通。 “顽 固 ” 指思想愚昧保守，不接受新事物或立场反动，不愿意改变，含贬义。 三、合作探究 ( 一 ) 初读课文，整体感知 1．熟读课文，划分层次，概括大意。 答案示例： 第一部分 (1 ～4) ：阐述文艺概念的产生和发展， 引出话题。 第二部分 (5 ～13) ： 先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想； 然后以一诗一文为例， 深入 浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分 (14) ：得出中心论点 —— 要鉴赏文艺作 品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 2．根据课文得知作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么却在开篇大论作者、读者 以及文字之间的联系？ 答案示例： 要论述如何鉴赏文艺作品， 首先要认识到文艺作品的本质， 即什么是文艺作 品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺 作品的本质。因此，论作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，这是表 达中心观点的前提。 ( 二 ) 精读课文，内容探究 1．读第一部分内容，分析作者是怎样阐述文艺与文字的关系的？ 答案示例：文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字 “并了 家 ” ；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后， 文字完全